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      談如何讓高中歷史課堂教學活起來

      2016-04-26 17:05雷小龍
      關(guān)鍵詞:教育模式高中歷史興趣

      雷小龍

      【摘 要】 伴隨著教育的改革,好多新思想新理念走進了我們中學教學的課堂,我們傳統(tǒng)的應試教育模式逐步被素質(zhì)教育和新課改淘汰。作為一名高中的歷史老師,我們?nèi)绾巫屛覀儦v史教學的課堂真正活起來呢?本文闡述了筆者在高中歷史教學中,如何激發(fā)學生的興趣和求知欲望,釋放學生自我創(chuàng)造的潛能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

      【關(guān)鍵詞】 高中歷史;教育模式;活起來;興趣

      【中圖分類號】G632.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)07-0-01

      隨著國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國各地如火如荼地開展起來,它給我們一線教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。《新課程標準》明確指出:我們歷史教師必須建立在學生的認知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,有效的歷史學習活動不能單純地死記硬背。教師要改變課程過注重于傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,激發(fā)學生的學習興趣,讓歷史教學的課堂真正的活起來。要求教師在教育過程中,積極與學生互動,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,充分培養(yǎng)學生的自主性和獨立性,引導學生在實踐中學習,激發(fā)學生學習的積極性,關(guān)注學生個體的差異性,使每個學生通過自己不懈的努力,都能得到充分的發(fā)展。教學是一門科學,更是一門藝術(shù)。要想提高高中歷史課堂教學效率就要充分考慮學生的特點,要注重與學生的交流,密切注意學生的思想變化,強調(diào)從學生的學習興趣、動機、生活經(jīng)驗和已有知識水平出發(fā),提倡探究、實踐、參與、合作與交流的學習方式,發(fā)展學生的綜合運用的能力,使歷史學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐,提高交際意識和形成自主學習的過程。隨著新課改的全面實施,課堂教學再次成為萬眾矚目的對象。讓學生成為課堂學習的主人,是近年來教學出現(xiàn)的熱門話題。素質(zhì)教育根本就不是一種形式,它需要的是教師更扎實的功底,給學生更高的課堂效率。新課改雖已提出幾年,但應試教育的根深蒂固,并沒有從根本上形成高效率的課堂教學,好多教師為了響應新課改的要求,進行了課程教學模式的轉(zhuǎn)變,但是好多老師都是治標沒有治本,換湯沒有換藥,根本沒有形成高效率的教學課堂。當代教育家呂淑湘先生說過:“成功的教師之所以成功,是因為他把課教活了?!碧丶壗處熷X夢龍曾告誡他的同行“一定要把學生教活”。無論是呂先生把課教活還是錢老師把學生教活,都離不開一個“活”字。然而,現(xiàn)實中不少歷史課還是比較沉悶和低效的。在這樣的課堂上,學生上課很累,教師教得無味?!靶抡n標”倡導教師是學生學習的促進者、合作者和研究者,要求教師要讓學生主動參與,主動探究,主動合作,真正讓學生動起來,讓課堂活起來。作為一名高中歷史教師,又該怎樣來營造一種課堂學習氛圍,讓體育課堂活起來呢?其實,學生作為學習的主體,是有血、有肉、有感情的人,只要在平時注重發(fā)揮學生情感因素的作用,“讓中學體育課堂活起來”就不再只是遐想。筆者認為從以下幾個方面著手:

      一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學觀念

      我國長期以來受傳統(tǒng)教育思想的束縛,應試教育根深蒂固。教師和學生之間的關(guān)系,是上級與下級的關(guān)系。教師不僅是教學主導者,更是教學活動的組織者,歷史上課的內(nèi)容更多的是根據(jù)教師的興趣來決定的。古人云:“授人以魚,供一飯之需,教人以漁,則終身受益”。舊教材更多的是注重于知識的傳授,而新課程改革下的教學目標更注重知識、方法、技能、過程、意識、態(tài)度、情感與價值觀的達成。要徹底改變應試教育對我們思想的束縛,首先要從教師自身做起,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式,樹立“以學生為中心”的教育觀念,轉(zhuǎn)變角色,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性,注重學生全面發(fā)展,培養(yǎng)學生“自主、創(chuàng)作、探究”學習的良好習慣。讓學生在歷史課堂上自由的翱翔,老師要積極引導學生,科學的探求知識,讓我們歷史教學的課堂充滿歡聲笑語。

      二、更新備課方式,提高課堂實效性

      高中歷史新課程標準發(fā)生了深刻的變化,從而導致新課程的設(shè)置的重大變化。教師在更新教學理念的同時,應更加關(guān)注如何提高高中歷史課堂教學的實效性。即在課堂有限的時間里讓每一位學生都有收益,讓不同層次、不同基礎(chǔ)的學生都能有所收獲,從而達到課堂教學的目標。提高歷史課堂教學的實效性,向課堂要質(zhì)量,備課這一環(huán)節(jié)尤為重要,可以說是基礎(chǔ),是關(guān)鍵。備課不等于寫教案,備課包括鉆研教材、收集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所見所得,把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及收集到的有關(guān)教學的信息,記錄下來,是“備忘錄”——供課前翻閱,以便把課上好。如果說,寫教案是顯性的,那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學生,思考教法則是隱性的。我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課,這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導資料了,更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源等,因為網(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時,教師的備課還可以備一些學生的活動,某些課中,可以調(diào)動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。我校高一歷史組,曾用過如下方法進行備課:(一)課前調(diào)查學生在本節(jié)課上希望學到什么知識,他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。(二)利用互聯(lián)網(wǎng),查找一些和教學內(nèi)容有關(guān)的,學生感興趣的材料。(三)加強集體備課,優(yōu)化個人備課。高一全體歷史老師定期或不定期的集中在一起,對將要教學的內(nèi)容進行集體討論,如:教學目標應如何制定,根據(jù)不同層次學生情況,制定出不同層次的教學目標;本課重點是什么,如何突破;難點是什么,如何排除;教學內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測應怎樣編寫,編寫哪些類型的題;在本課中,該給學生制定怎樣的活動方案,等等。

      三、對學生進行適合、適當?shù)目茖W評價

      心理學家認為:教師的期望與鼓勵對學生的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量,會喚起學生內(nèi)心潛在的自我價值意識和對高尚目標的追求。贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要,深深地植根于每個人的靈魂之中。適時、恰當?shù)貙W生教學贊美,會讓學生受到鼓舞,激發(fā)學生的自尊、自愛、自信。心理學研究告訴我們,一個人只要有一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。在我們歷史教學中教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光的一面,哪怕是一點點,教師也要給予肯定,教師要珍惜學生心靈深處的渴望,及時給予學生肯定和鼓勵,讓每一位學生都能體會到歷史帶給他的快樂,品嘗到成功的喜悅,使我們歷史課堂教學真正的活起來。

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