汪芳

【摘要】對于高職高專學(xué)生來說，英語聽說能力在其今后工作中是非常重要的。然而目前高職高專英語教學(xué)對學(xué)生的聽說能力重視得還不夠，教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新和活力，聽說分離，學(xué)生在課后沒有進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，這些因素導(dǎo)致學(xué)生的英語聽說能力在學(xué)習(xí)過程中很難得到提高。針對這些影響英語聽說教學(xué)的因素，筆者提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語 聽說教學(xué) 改進(jìn)方法

【課題項(xiàng)目】安徽省級質(zhì)量工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2015jyxm674）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0128-01

隨著我國社會的發(fā)展和對外貿(mào)易往來的不斷增多，我國在各方面的對外合作與交流也日益增多，作為一個(gè)被廣泛運(yùn)用的語言交流的工具，英語的重要性是不言而喻的。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生將來大部分進(jìn)入社會都要從事第三產(chǎn)業(yè)，因此，擁有良好的英語聽說能力將有助于他們在各行各業(yè)做好工作，并能同時(shí)傳播我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、影響大學(xué)英語聽說教學(xué)的因素

1. 重視程度不夠

我國大多數(shù)高職院校在大學(xué)英語教學(xué)過程中一直對聽說教學(xué)重視程度不高，一方面是由于大多數(shù)學(xué)生英語成績不是很好，他們的聽說能力比較差，學(xué)生不愿意或者不會張口用英語進(jìn)行表達(dá)，老師在教學(xué)過程中難度比較大，所以為了讓學(xué)生都聽得懂，教師在課堂上逐漸減少了聽說的比重；另一方面是受到了應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師重視學(xué)生高職高專英語應(yīng)用能力A、B級考試的通過率，為了讓更多學(xué)生能順利通過考試，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行考試輔導(dǎo)，這無疑也占用了學(xué)生提高聽說能力的時(shí)間。

2.教師課堂教學(xué)缺乏活力和創(chuàng)新

英語對于學(xué)生來說是一門第二語言，第二語言不是我們的母語，它是需要被反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用才能被習(xí)得。目前大多數(shù)高職院校的英語教師依然還是拘泥于書本知識內(nèi)容進(jìn)行闡釋和講解，課堂上老師講得多，學(xué)生練得少，師生互動較少，課堂教學(xué)激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生越來越不愿意開口說英語，最后連基本的日常用語都無法表達(dá)。

3.聽說分離

在目前的高職高專大學(xué)英語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師將英語課聽和說分開進(jìn)行教學(xué)，聽力課上，教師一般播放聽力音頻，學(xué)生聽課文或者做聽力練習(xí)，學(xué)生只聽不說?？谡Z練習(xí)與聽力練習(xí)二者分離，這種教學(xué)方法實(shí)際上損失了許多讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會。

4.課后學(xué)習(xí)欠缺

大多數(shù)高職高專學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上完課后，書也丟在了一邊，很少有學(xué)生對上過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，更不用說課后進(jìn)行口語交流和練習(xí)了。

二、改進(jìn)的意見

1.加強(qiáng)重視程度

語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要在實(shí)際工作和生活中進(jìn)行運(yùn)用，即使學(xué)生通過了高職高專英語應(yīng)用能力考試，甚至四級、六級考試，但是通過考試并不代表有能力與外國人用英語進(jìn)行口語交流。我們在教學(xué)過程中，不能只重視考試的通過率，而是應(yīng)該把重點(diǎn)放在提高學(xué)生聽說能力上。

2.教師主導(dǎo)創(chuàng)新型課堂教學(xué)

目前高職高專的學(xué)生都是90后一代，學(xué)生知識面廣，興趣豐富多樣，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師僅僅拘泥于書本，向?qū)W生闡釋書本知識，學(xué)生一邊聽一邊作筆記，學(xué)生被動接受，時(shí)間長了，會有疲勞感，并且缺乏新穎和趣味，成績差的學(xué)生往往不想聽課，甚至在課堂上看其他書或者看手機(jī)。作為教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，一方面根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，備課時(shí)多選擇令學(xué)生感興趣的話題來進(jìn)行導(dǎo)入和討論，另一方面在課堂上創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)，讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過程中來，另外一方面即是改變一些客觀條件來提高學(xué)生參與課堂聽說訓(xùn)練，例如運(yùn)用多媒體形象生動的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；讓學(xué)生把座位擺成U型方便學(xué)生進(jìn)行互動交流；偶爾讓學(xué)生走出課堂，到室外去上課等等。

3.聽說結(jié)合

英語作為一門語言，聽和說是相依相伴的，我們在過去的教學(xué)中，為了方便教學(xué)，將聽和說分開進(jìn)行，筆者認(rèn)為沒有這個(gè)必要。教師在上聽力課時(shí)，不能只關(guān)注學(xué)生是否選對了答案，聽懂了音頻里播放的內(nèi)容，教師可以針對學(xué)生所聽的內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅讓學(xué)生聽得更細(xì)，而且讓學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。雖然這樣看似有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上是讓學(xué)生真正地學(xué)到了更多的東西。

4.營造課后學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生如果想要學(xué)得好，光靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不是很高，但是只要我們好好引導(dǎo)并提供一些幫助，是能夠鼓勵(lì)并帶動越來越多的學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的。例如，我們可以通過舉辦英語演講比賽，英語話劇表演，英語卡拉ok大賽，英語詩歌朗誦比賽等方式鼓勵(lì)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)英語。另外，我們也可以每周舉辦英語角活動，邀請一些外國朋友來學(xué)校，與學(xué)生進(jìn)行面對面的英語口語交流。在校園廣播臺開設(shè)英語專欄，與大家分享英語趣味新聞故事等等。

針對影響英語聽說教學(xué)的因素，筆者提出加強(qiáng)重視程度、教師主導(dǎo)創(chuàng)新型課堂教學(xué)、聽說結(jié)合、營造課后學(xué)習(xí)氛圍等方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，有效提高他們的聽說能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任素貞.策略教學(xué)法與外語聽力教學(xué)[J].外語界，2003.

[2]文秋芳.從全國英語專業(yè)四級口試看口語教學(xué)[J].外語界，2001（4）.

[3]李黎.高職高專英語視聽教學(xué)策略淺析[J].科教論壇，2009.

[4]朱丹丹.英語視聽課的多媒體教學(xué)探究[J].職業(yè)教育研究，2007.

[5]教育部高等教育司.高職高專教育英語教學(xué)基本要求[S].高等教育出版社，2000.