淺談對幼兒美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識

任麗

摘 要：幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，對周圍事物充滿了好奇，通過利用繪畫幫助幼兒記錄美好的瞬間，有助于開發(fā)幼兒的動手能力和動腦能力，對于幼兒以后的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒感受美，并逐步地培養(yǎng)幼兒的審美情趣，將是幼兒美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文根據(jù)教學(xué)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對幼兒美術(shù)教學(xué)提出自身的認(rèn)識，以期為幼兒美術(shù)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：非智力因素；素質(zhì)教育；想象力

幼兒繪畫是幼兒表現(xiàn)一定可視形象的過程，通過感知與思考，逐步地開發(fā)各種能力。幼兒美術(shù)教學(xué)需要結(jié)合幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，積極地引導(dǎo)幼兒掌握基本的繪畫技巧，培養(yǎng)美感，從而使幼兒能夠獲得全面發(fā)展。結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，對幼兒美術(shù)教學(xué)做初步的介紹，以期為幼兒美術(shù)教學(xué)提供理論參考依據(jù)，是本文開展此項(xiàng)研究的主要目的。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)的重要影響因素

幼兒繪畫活動的開展是一個完整的、系統(tǒng)的過程，智力因素和非智力因素都發(fā)揮了重要的作用。非智力因素可分為狹義和廣義兩方面的內(nèi)容。廣義的非智力因素是指除智力因素之外的環(huán)境因素、生理因素、心理因素等，而狹義的非智力因素是相對智力因素而言的，指不能直接參與認(rèn)知過程的因素，如動機(jī)、興趣、氣質(zhì)等。在幼兒繪畫教學(xué)過程中，注重對幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到幼兒智力的發(fā)展，同時(shí)對其良好人格的塑造將產(chǎn)生積極的影響。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)的重要性

1.幼兒美術(shù)教學(xué)可以開發(fā)幼兒的智力

幼兒美術(shù)活動并不是單純地畫筆涂鴉，而是通過此項(xiàng)活動讓幼兒有一種美的享受，并逐漸養(yǎng)成動手和動腦習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。繪畫需要身體與腦力協(xié)調(diào)配合完成，對色彩的識別以及想象空間提出了考驗(yàn)，因此，在幼兒繪畫教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)幼兒有意識地識別各種圖形，并通過空間想象，形成新的圖形，以鍛煉幼兒的腦力。

2.培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

在幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的臨摹示范的做法一定程度上阻礙了幼兒創(chuàng)造力的形成，因此，現(xiàn)代教學(xué)要打破常規(guī)教學(xué)方法，給幼兒足夠的自我展現(xiàn)空間，通過積極地教學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒不僅掌握基本的繪畫技巧，同時(shí)也能夠發(fā)揮他們的想象力，使其按照自己的興趣愛好繪畫。在釋放幼兒想象力的過程中，教師可以借助大自然的有利條件，開展戶外教學(xué)模式，積極地引導(dǎo)幼兒感受自然的美好，并通過畫筆記錄下來，以豐富幼兒的繪畫內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)繪畫打下良好的基礎(chǔ)。

三、幼兒繪畫素質(zhì)教學(xué)的重要手段

1.發(fā)揮語言作用

語言在幼兒繪畫教學(xué)中的應(yīng)用可以充分地發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒繪畫從單一的臨摹或復(fù)制，變成有思想、有意境的人文活動。在幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮語言的作用，讓幼兒可以根據(jù)自己腦海中的構(gòu)圖來描繪事物，闡述觀點(diǎn)。例如，教師讓幼兒畫自己，每個幼兒心目中的自己都是不同的，他們或是英雄，或是一個自由奔跑的兒童，或在父母的陪伴下暢快地玩耍，這樣的繪畫活動無疑都是有益的。

2.正確評價(jià)幼兒的作品

幼兒因身體和心理尚處于發(fā)育的階段，對周圍的事物還處于懵懂期，繪畫對于他們而言，更多的是好玩，并沒有好壞的標(biāo)準(zhǔn)。若教師在繪畫教學(xué)過程中過于注重幼兒作品的質(zhì)量，一味地要求幼兒按照標(biāo)準(zhǔn)的繪畫進(jìn)行繪畫活動，那么，將會給幼兒帶來心理上的負(fù)擔(dān)，會讓幼兒產(chǎn)生厭煩情緒。幼兒的想法是奇妙和有趣的，因此，教師在發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫作品中有不合邏輯的因素時(shí)，切不可馬上對其橫加指責(zé)，而是通過欣賞幼兒的作品，了解幼兒內(nèi)心豐富的世界，從而與幼兒更好地相處。在對幼兒繪畫進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)從多角度入手，不能一概而論。如教師教授幼兒畫樹，有根基、枝干和葉子，有的幼兒就將樹葉做了創(chuàng)新，讓樹上開滿了自己喜歡吃的芝士巧克力，或是凸顯出可愛的貓咪，這樣的一幅繪畫，要比枯燥地描述樹葉好得多。

3.制定階段性、系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃

幼兒美術(shù)教學(xué)要制訂長期、有效的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)幼兒各階段的發(fā)育情況，開展各項(xiàng)繪畫技能的學(xué)習(xí)。幼兒的身體發(fā)育較快，所以，教師要及時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生對此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容不會感到枯燥。在初級幼兒美術(shù)教學(xué)中，因幼兒的肢體活動能力十分有限，所以，教學(xué)最好選擇趣味性較濃的美術(shù)游戲，如彩色米粘貼畫、涂鴉墻等。當(dāng)幼兒的身體發(fā)育已經(jīng)允許他們進(jìn)行基本的繪畫活動時(shí)，教師就需要向他們講授正確的繪畫技巧，要求幼兒根據(jù)一定的主題創(chuàng)作作品。通過階段性的教學(xué)繪畫活動，逐步地引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，從而使其喜歡繪畫，并將其作為終生的愛好。

對幼兒美術(shù)繪畫教學(xué)的認(rèn)識，是筆者通過長期的實(shí)踐總結(jié)出來的，雖然不夠完善，但還希望能夠?qū)ΜF(xiàn)下的幼兒美術(shù)教學(xué)提供一定的幫助，以促使幼兒美術(shù)教學(xué)能夠更加完善，為幼兒以后的發(fā)展提供幫助。

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