甘長春　陳智標(biāo)

筆者以人教版課標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)《繁盛一時(shí)的隋朝》教學(xué)為例，談?wù)勅绾未蛟烀钊M生的歷史課堂。

一、細(xì)節(jié)誘趣

一般來說，歷史細(xì)節(jié)是具體生動(dòng)的。透過它，學(xué)生能感受到真實(shí)的歷史，加深對(duì)教材的理解。細(xì)節(jié)又往往是扣人心弦的。透過它，學(xué)生能看到“小歷史”背后的“大歷史”，升華情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，教師要挖掘細(xì)節(jié)資源，由點(diǎn)及面，以小見大，于細(xì)微處引發(fā)學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生的興趣。

在講述隋朝的滅亡時(shí)，教材僅用“隋煬帝統(tǒng)治后期，暴虐無道，終于導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義，隋朝滅亡”一筆帶過。隋煬帝怎樣“暴虐無道”？七年級(jí)的學(xué)生難以理解，無法真切地體會(huì)到隋朝滅亡的原因。教師特意補(bǔ)充了以下細(xì)節(jié)來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：隋煬帝先后三次發(fā)動(dòng)了對(duì)高麗的戰(zhàn)爭(zhēng)。公元612年，隋煬帝下令第一次征討。出兵以前，他征調(diào)大批工匠在山東東萊?？诖笠?guī)模造船。工匠被迫在水中不分晝夜地勞作，腰部以下都潰爛生了蛆，死亡者占十分之三四。為了轉(zhuǎn)運(yùn)軍糧，他還征調(diào)江淮以南的民工和船只把黎陽倉、洛口倉的糧食運(yùn)到涿郡（今北京），船只前后長達(dá)一千多里。奔走在路上的民工和士兵經(jīng)常有幾十萬人，很多人倒斃路旁，尸臭不絕。準(zhǔn)備就緒后，隋軍113萬人分海陸兩路進(jìn)攻高麗，結(jié)果大敗，30萬作戰(zhàn)部隊(duì)只有2700人逃回。第二、第三次進(jìn)攻高麗的戰(zhàn)爭(zhēng)，也同樣給勞動(dòng)人民帶來了沉重的災(zāi)難，致使許多百姓傾家蕩產(chǎn)，流離失所。隋煬帝如此暴虐，終于引發(fā)了農(nóng)民大起義。

二、問題啟趣

設(shè)計(jì)歷史問題時(shí)，教師要充分利用教材的空間和激趣點(diǎn)，及時(shí)提供新材料，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的問題情境，以激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。

以“大運(yùn)河的開通”這一重點(diǎn)問題的突破為例。教師依托教材中《隋朝大運(yùn)河地圖》《開鑿大運(yùn)河想象圖》及介紹開鑿大運(yùn)河的文字材料等，預(yù)設(shè)了學(xué)生感興趣的問題：假如你是隋煬帝時(shí)期的一位工程設(shè)計(jì)師，你怎樣幫他設(shè)計(jì)、開鑿大運(yùn)河？既要開鑿使用運(yùn)河，又不想“怨聲載道”，能否兩全其美？這樣的問題打破了歷史與己無關(guān)、與現(xiàn)實(shí)無關(guān)的心理障礙，一下子拉近了歷史和學(xué)生的時(shí)空距離。學(xué)生通過討論，給隋煬帝出了很多“主意”：有的建議充分利用天然河道和古運(yùn)河，有的主張開鑿運(yùn)河要結(jié)合海運(yùn)，有的認(rèn)為開鑿運(yùn)河要符合國情民情，有的要求做好宣傳工作、減少龍舟出行，有的主張工程招標(biāo)、高薪開發(fā)、適當(dāng)延長工期，還有學(xué)生建議請(qǐng)外星人幫助等等。教師要求學(xué)生從可行性角度將自己的設(shè)計(jì)與隋煬帝的方案進(jìn)行對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到京杭大運(yùn)河是一項(xiàng)偉大的工程，進(jìn)而感受到了古人的智慧。

三、活動(dòng)激趣

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睔v史活動(dòng)是內(nèi)化興趣、達(dá)成運(yùn)用的有效切入點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)和組織形式多樣、難易適度的歷史探究活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。

在講述“隋朝大運(yùn)河”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：①畫運(yùn)河圖。學(xué)生看過隋朝大運(yùn)河的視頻資料后，教師讓學(xué)生畫出大運(yùn)河的簡(jiǎn)單示意圖并標(biāo)注出幾個(gè)重要位置。圖文并記既讓學(xué)生體驗(yàn)到再次創(chuàng)作的樂趣，又達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。②為大運(yùn)河申遺。2014年6月，中國向聯(lián)合國教科文組織申請(qǐng)大運(yùn)河為世界文化遺產(chǎn)。如果你是申遺代表團(tuán)的成員，你將怎樣向世界遺產(chǎn)大會(huì)提出申請(qǐng)？教師隨后列出一些與“申遺”有關(guān)的網(wǎng)站，要求學(xué)生課后收集資料，完成申報(bào)材料。這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（作者單位：甘長春，武漢市東西湖區(qū)教育局教研室；陳智標(biāo)，武漢市吳家山第三中學(xué)）

責(zé)任編輯 姜楚華