陳玉嶸+吳玲華

摘 要：網(wǎng)絡的興起與發(fā)展帶動了整個社會的變革，也不斷沖擊著漢語言文學這一傳統(tǒng)人文學科。連續(xù)幾年就業(yè)率持續(xù)的下降已經(jīng)充分預示了漢語言文學專業(yè)改革的必要性與緊迫性。本文立足于網(wǎng)絡社會的背景，立足于人才需求的方向?qū)h語言文學專業(yè)改革進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡背景；漢語言文學專業(yè)；改革

中圖分類號： G2 文獻標識碼： A

從1987年發(fā)展至今，短短幾十年的時間，網(wǎng)絡已深深根植于社會。網(wǎng)絡背景下社會的發(fā)展發(fā)生了變化，社會對人才的需求也發(fā)生了變化。漢語言文學作為擁有上百年歷史沉淀的傳統(tǒng)人文學科，在網(wǎng)絡的背景下已經(jīng)走得步履蹣跚。

一、漢語言文學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)麥可思公司連續(xù)幾年來針對大學生就業(yè)情況所做的的數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，自2008年開始，漢語言文學專業(yè)本科連續(xù)兩年排在“紅牌預警專業(yè)”前十位，就業(yè)情況十分不理想。2010年，2011年，2012年連續(xù)三年，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)情況稍稍有所好轉(zhuǎn)，但依舊在“黃牌預警專業(yè)”前十名的黑名單之列。2014年，麥可思公司曾在中國教育在線上關(guān)于2014年大學生就業(yè)報告上就提到過2014年高考專業(yè)，漢語言文學仍舊被列入“就業(yè)預警本科黃牌專業(yè)”，并且位居第四！在此之前，自1910年的中國文學門開始，漢語言文學專業(yè)已經(jīng)培育出了大量優(yōu)秀的文學家，政治家，教育家以及黨和國家的領(lǐng)導者，但如今的漢語言文學卻在逐漸走向沒落，其發(fā)展現(xiàn)狀令人憂心忡忡。

（一）人才市場供過于求

2005年的中國社會已朝著現(xiàn)代化網(wǎng)絡社會邁進，社會發(fā)展日新月異，同年實施的全國高校擴招政策將漢語言文學專業(yè)壯大到一個新的巔峰。但隨之而來的就業(yè)隱患也出現(xiàn)了，社會需要的是具有綜合實踐能力的人才，而高校培養(yǎng)出來的漢語言文學專業(yè)學生卻在專業(yè)性上具有高度的相似性，合適的崗位需求供過于求，就業(yè)壓力不言而喻。

（二）專業(yè)人才定位過于陳舊

目前有許多高校仍舊沿用傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)理念，缺乏對市場人才需求的考察，缺乏對漢語言文學專業(yè)的重新定位，導致漢語言文學專業(yè)曾被戲謔稱為“萬金油”專業(yè)。在國家既定的招生規(guī)則暫時不能被打破的前提下，高校應該積極的根據(jù)市場需求對漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)定位做出科學可行的判斷與調(diào)整，力求以社會背景為導向培養(yǎng)出適合社會的漢語言文學專業(yè)人才。

（三）課程設計的不合理性

漢語言文學專業(yè)萌芽初期，京師大學堂（現(xiàn)北京大學）中國文學門的課程表中，已經(jīng)涵蓋了“中國文學”、“中國文學史”、“文字學”、“希臘羅馬文學史”、“近世歐洲文學史”等專業(yè)課程。一百多年后，對北京師范大學，北京大學，南京大學，復旦大學和四川大學這五所高校的課程進行比照時，發(fā)現(xiàn)相互之間的課程相似率竟達到了百分之九十以上，同時和中國文學門所開設的課程也頗為相似。隨后筆者又在湖北省隨機挑選了五所大學（這五所大學包含了普通二本學校和普通三本院校），并對他們漢語言文學專業(yè)的課程也做了一些統(tǒng)計，結(jié)果相差不大，只是在普遍的幾門理論性學科基礎(chǔ)上不同程度上加入了一些實踐性的課程，比如說寫作課，新聞媒體采訪課，社會實踐課等等，但是據(jù)了解，這些課程的開設卻只占課程開設總量的不到10%。也就是說，雖然這些高校試圖將本專業(yè)學生從文學研究方向逐漸向市場化方向轉(zhuǎn)化，但是步伐過于偏小，很難從根本上走出漢語言專業(yè)目前的窘?jīng)r。

（四）評價體制過于單一

現(xiàn)行的專業(yè)評價體制過于以偏概全，缺乏對學生的全面考查?？荚囎鳛樽詈唵慰尚械脑u價方式，一般都是以專業(yè)知識掌握的好壞和畢業(yè)論文的質(zhì)量作為評判標準。但對于學生的其他能力評定卻始終沒有一個明確的評價體系，導致學生以書本知識為重心忽略了其他非專業(yè)素質(zhì)方面的發(fā)展。

縱然漢語言文學專業(yè)自身現(xiàn)狀存在諸多急需改進的地方，但高校培養(yǎng)出的漢語言文學專業(yè)人才始終是要面向社會，走進職場的。然而就求職本身而言，它是一個相互的過程，求職者不僅需要“知己”更要“知彼”方能百戰(zhàn)不殆。

二、網(wǎng)絡背景下社會對漢語言文學專業(yè)人才的要求

漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標之一就是該專業(yè)的畢業(yè)生要具備了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景的能力，具有一定的科學研究能力和實際工作能力。隨即筆者在前人的基礎(chǔ)上再次在前程無憂網(wǎng)站上，用“漢語言文學”為關(guān)鍵詞進行搜索，共搜到5963 條招聘信息，招聘公司同樣涉及公司文化宣傳，編輯，教師，傳媒類，酒店等各方面。但是當筆者將工作崗位定位為學術(shù)科研再去搜索，發(fā)現(xiàn)沒有符合條件的職位。于是筆者以同樣的關(guān)鍵詞在高校人才網(wǎng)上面搜索，能搜索到的崗位仍舊寥寥無幾。換言之，大多數(shù)高校目前傾注90%以上的精力培養(yǎng)出來的人才只為了那不到10%的工作機會！

隨后筆者將“前程無憂”上五千多條招聘信息進一步分類整理：編輯類崗位2127條，文案及策劃類崗位1538條，文秘類崗位888條，教師類崗位 836條，企業(yè)文化類崗位111條，前臺類崗位30條，行政文員206條，其它崗位328條。 通過以上數(shù)據(jù)顯示，目前市場上比較缺乏的就是編輯類人才，于是筆者對著兩千多個編輯崗位進行隨機調(diào)查，發(fā)現(xiàn)85%以上的編輯崗位都屬于網(wǎng)絡編輯。這就表明，網(wǎng)絡社會對網(wǎng)絡人才的需求量是要遠遠大于傳統(tǒng)人才的！

根據(jù)前面所統(tǒng)計到的工作崗位空缺情況，筆者分別對其進行了調(diào)查。（只摘錄專業(yè)素質(zhì)方面的要求）

編輯類：（以普育吧華師教學站網(wǎng)絡編輯崗位要求為例）良好的文字功底，較強的網(wǎng)站專題策劃和信息采編能力。

文案策劃：（以武漢億童文教股份有限公司為例）具備出色的文字功底，能獨立完成采訪、公司活動報道、專題策劃等工作。

教師：（以武昌朝陽藝術(shù)文化培訓學校為例）普通話標準，口齒伶俐，有寫作經(jīng)驗，有較強的口頭語言表達能力，能熟練運用各種教學多媒體。

文秘：（以武漢按誠信房地產(chǎn)代理有限公司為例）熟悉公文寫作格式，熟練運用OFFICE等辦公軟件。

企業(yè)文化：（以湖北東方韻文化有限公司為例）有文案工作特長，善于撰寫商業(yè)計劃書。

前臺：（以武漢銀陌匯投資咨詢有限公司為例）熟悉辦公室行政管理知識及工作流程，具備基本商務信函寫作能力及較強的書面和口頭表達能力；熟悉公文寫作格式，熟練運用OFFICE等辦公軟件。

通過數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，市場對漢語言文學專業(yè)人才的需求量并不很低，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)范圍也較為廣泛。若論及崗位要求，通過對以上六類崗位分析可看出，無論哪一類工作都需要求職者具備兩種基本實踐能力：綜合寫作能力和網(wǎng)絡運用能力，這也為漢語言文學專業(yè)的改革提供了一個參考方向。

三、漢語言文學專業(yè)改革的方向

鑒于市場需求并不飽和而漢語言文學專業(yè)卻依舊難以擺脫“就業(yè)難”標簽的情況之下，高校要立足于網(wǎng)絡背景，以漢語言文學專業(yè)自身發(fā)展存在的問題為主要研究對象，結(jié)合市場對人才的需求，以就業(yè)為導向進行改革。

（一）準確科學的人才定位

目前，以麗水學院為代表的部分高校提出將漢語言文學專業(yè)定位成“專業(yè)運用型人才”，采用“2+2”教學模式，即把四年學制時間分為兩部分，第一個兩年重視學生的基礎(chǔ)知識掌握，漢語言文學專業(yè)學生在大一大二期間主要以理論基礎(chǔ)課為主；第二個兩年以就業(yè)為指導思想進行方向上的分流，師范方向的著重開設語文課程與教學論，班主任工作等相關(guān)課程；新聞方向的開設新聞專業(yè)的部分主干課程；文秘方向的開設文秘相關(guān)的課程，對外漢語方向的開設對外漢語相關(guān)的主干課程。麗水學院重在培養(yǎng)學生的實踐能力，力求為學生以后的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）合理的課程設計

以臨沂師范學院為代表，提出在漢語言文學專業(yè)上始終堅持“一個專業(yè)，多發(fā)出口”的原則，致力于發(fā)展學生的綜合能力，并以此為宗旨制定了“五門課程”的特色教學方式?！拔彘T課程”即外語和網(wǎng)絡兩門“工具課程”；基礎(chǔ)綜合與專業(yè)方向兩門“素質(zhì)課程”；直接與就業(yè)接軌的“職業(yè)生涯設計課程”。一專多能，使?jié)h語言文學專業(yè)學生具備多種能力，在就業(yè)中更加具有優(yōu)勢。

（三）全方位一體的評價體系

南京師范大學文學院的《文秘基礎(chǔ)知識》課程就曾用到“講授”、“示范”、“實習”的教學方式，以實踐加理論的方式作為對學生能力的評定，這對于傳統(tǒng)的評價體系來說確實是一個新的突破！

四、武昌理工學院漢語言文學專業(yè)的改革實踐

相比于其它高校相對保守的改革方式，武昌理工學院對于漢語言文學專業(yè)的改革步伐邁得更大，且成果顯著，成績斐然。

首先，在人才定位上，武昌理工學院注重學科與網(wǎng)絡背景的緊密結(jié)合，由傳統(tǒng)的研究型人才為主導轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡社會實用型人才為主導，旨在培養(yǎng)職業(yè)作家、寫手。使學生不單單具有漢語言文學專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，還具備扎實的漢語言寫作能力，能在辦公室、新聞傳媒、文藝創(chuàng)作等領(lǐng)域從事公文寫作、新聞寫作或文藝創(chuàng)作等工作。故該校漢語言文學本科專業(yè)被外界稱為“作家班”。

其次，在課程設計方面，武昌理工學院由重理論研究性課程轉(zhuǎn)為重理論研究課程更重實用實踐性課程，并且大膽將網(wǎng)絡文學相關(guān)課程引進課堂。除開設了傳統(tǒng)漢語言核心基礎(chǔ)課程，如現(xiàn)代漢語、古代漢語外，還開設了現(xiàn)代辦公自動化教程、應用文寫作實用教程、新聞采訪與寫作、文學寫作、網(wǎng)絡文學概論、當代影視經(jīng)典鑒賞、影視編劇教程、劇本寫作初級教程等核心專業(yè)課程。并將《網(wǎng)絡文學》納入“開發(fā)內(nèi)化教學模式”重點課程之列。整個“網(wǎng)絡文學”教學過程充分體現(xiàn)了“互動”精神和“參與”理念，并輔以實際操練，文學采風，課外閱讀，教師指導為一體的教學培養(yǎng)方法，使理論和實踐相融合，讓學習和娛樂相融合，用網(wǎng)絡文學的積極作用去影響和感染漢語言專業(yè)的每個學生。

最后，在評價體系上，武昌理工學院由單一的專業(yè)成績評價體系轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的全面評價體系。該校對漢語言文學本科增加了“文學采風”、“創(chuàng)作筆會”、“作品研討會”、“文學沙龍”等眾多實踐教學環(huán)節(jié)，通過“興趣引導法”、“選題牽引法”、“環(huán)境同化法”、“體驗式教學法”、“同題比稿法”等創(chuàng)新教學方式改變了傳統(tǒng)教育方法的單調(diào)性和無趣味性，讓學生在學中玩，玩中學，既放松身心，又提升專業(yè)素養(yǎng)。同時該校也十分注重學生研究能力的培養(yǎng)，積極引導學生進行科研活動，將學生在專業(yè)領(lǐng)域和非專業(yè)領(lǐng)域上的科研成果也作為能力評定的一部分。

武昌理工學院以網(wǎng)絡背景為基點，全面有效的大踏步前進使得幾年來，該校漢語言文學專業(yè)一路蓬勃發(fā)展，取得了眾多值得肯定的好成績：

在湖北省大學生戲曲劇本創(chuàng)作大賽13名獲獎選手中，有四名選手獲獎。第三十屆12·9詩歌大賽中，兩名學生獲獎。2010級22位學生，共計19位學生先后獲得全國性文學獎項、省級文學獎項，并在全國性刊物上公開發(fā)表作品，獲獎及發(fā)表作品比率高達86%以上。創(chuàng)立工作室模式，該校“作家班”的創(chuàng)作團隊成立了“意與藝文化傳播有限公司”，該公司的創(chuàng)業(yè)計劃書獲2014年度“創(chuàng)青春·精彩在沃”湖北大學生創(chuàng)業(yè)大賽銅獎，拍攝的微電影《夏至永恒》獲湖北省第十四屆黨員教育電視片觀摩交流活動優(yōu)秀獎。策劃選題《趣味國學之琴棋書畫》系列叢書被共青團中央網(wǎng)絡影視中心、中國質(zhì)檢出版社等單位共同啟動的“中國夢”青少年社會主義核心價值觀復合出版工程選中。

在科研方面，由2010級多名學子合作創(chuàng)作，北京磨鐵文化公司策劃、浙江人民出版社出版的《殺氣騰騰美國史》獲湖北省大學生科研二等獎。由2010級學生獨撰，長江文藝出版社出版的長篇玄疑小說《眼川》，全國發(fā)行，該書作者因此成為湖北省最年輕的省作協(xié)會員。兩名學生創(chuàng)作的60余萬字的長篇歷史小說《大崩潰》和20余萬字長篇青春勵志小說《冬天不會寒冷》相繼公開出版，并分別獲湖北省大學生科研成果獎一、二等獎，實現(xiàn)了獨立學院在該獎項上零的突破。該校某學生就湖北經(jīng)濟發(fā)展問題向湖北省委書記建言受到社會的廣泛關(guān)注。該專業(yè)三名學生分別獲湖北省大學生科研成果一等獎，二等獎，再次實現(xiàn)突破，成為全省連續(xù)兩年獲獎層次最高、獎項最多的三本高校。

網(wǎng)絡小說寫作也初試成功。武昌理工學院漢語言文學專業(yè)多名學生成功簽約知名文學網(wǎng)站，成為該網(wǎng)站上小有名氣的網(wǎng)絡寫手。

總之，漢語言文學專業(yè)的改革是一個長期的探索過程。其根本在于以網(wǎng)絡背景為基點進行不斷地實踐，摸索出適合漢語言文學發(fā)展的改革方略，讓這個已經(jīng)走過百年的傳統(tǒng)人文學科盡快擺脫窘境，在網(wǎng)絡背景下再次彰顯它的魅力！

參考文獻：

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（指導老師：陳慧穎）

（本文審稿 李倩倩）