文史結合是中國史學的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師在歷史教學中運用文史結合的方法，對于深化教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，增強教學效果以及提高人文素養(yǎng)具有積極意義。

文史結合是中國史學的優(yōu)良傳統(tǒng)，文學對于激發(fā)學生學習歷史興趣，提高人文素養(yǎng)具有促進作用，在中國古代史教學中適當引用古典文學作品，讓歷史教學跨越學科界限，提高學生學習興趣和能力，達到提高歷史教學效果的目的。

一、古典文學與中國古代史教學的關系

中國古典文學從廣義上講是“我國上古到五四運動前的文學”。在中國古代文學史分期上有“三古七段”的劃分，即上古（先秦兩漢）、中古（魏晉至明中葉）和近古（明中葉至五四運動），在三古之內(nèi)又可以細分為七段。狹義是指中國古典文學作品，包括詩歌、散文、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等多種文學表現(xiàn)形式。古代詩人、文論家特別重視文學與時代政治的關系，強調(diào)“詩言志”、“教以化之”、“文以載道”等社會功用。唐代詩人白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，清代史學家章學誠強調(diào)“史所載者事也，事必藉文而傳，故良史莫不工文”?？梢?，文學只有描述歷史即當時的社會現(xiàn)實才有深刻的內(nèi)涵，歷史也只有通過恰當?shù)奈膶W性描述，才能得到生動形象的反映。

古典文學與中國古代史教學有著密切的關系。從時間斷線來看，古典文學的研究是上古到五四運動前，而中國古代史的講述是從中國境內(nèi)自有人類起源到鴉片戰(zhàn)爭前，二者在時間斷線上存在很大一部分鍥合之處；從研究內(nèi)容來看，古典文學相當于中國古代文學史，其內(nèi)容也是中國古代史教學大綱的要求；從社會功用來看，某些歷史題材的文學作品是具有一定的史料價值的，深化對我國古典文學作品的研究有助于中國古代史教學的順利進行。國學大師陳寅恪以其深厚的文史功底提出了“詩史互證”的研究方法，以詩文為論證史料或補正史書，這不僅是史學研究手段，也為歷史教學提供啟迪和借鑒。

二、古典文學作品在中國古代史教學中的運用

中國古代史課程是高校歷史學專業(yè)的主干基礎課，是歷史學專業(yè)學生首先要學習的第一門課程，學生的學習態(tài)度和學習效果對于其他后續(xù)課程的學習有著重要的影響。然而，據(jù)筆者對歷屆新生的調(diào)查，他們大多喜歡文學而不是歷史學，自愿報考歷史學專業(yè)還不到學生總數(shù)的三分之一，從內(nèi)心對歷史并不感興趣。況且，新課標教學模式培養(yǎng)出來的大一歷史專業(yè)新生普遍存在著基礎知識不足、知識體系混亂、閱讀文獻能力較弱等不足的問題。因此，在新生學習第一門專業(yè)課程時，培養(yǎng)他們學習興趣，引導他們打好專業(yè)基礎尤為重要。從學生喜歡的文學入手，將古典文學作品引用到中國古代史教學是提高教學效果的諸多方法之一，其具體運用方式也是多種多樣的，可以是課上的引用，也可以是課后的引導。

由于中國古代史課程講述時間跨度大、內(nèi)容范圍廣、人物事件多，教學課時卻相對不足，所以在課堂上只能選擇適應教學需要的短小精悍的文學作品，如詩詞、成語、典故等，引用要恰到好處、點到為止，達到吸引學生注意力和學習興趣的目的即可。例如：講述秦末農(nóng)民大起義和楚漢之爭時，引入能夠反映這一特定的歷史人物和歷史事件的成語，指鹿為馬、鴻鵠之志、揭竿而起、先發(fā)制人、異軍突起、約法三章、項莊舞劍意在沛公、成也蕭何敗也蕭何、暗度陳倉、背水一戰(zhàn)、多多益善、鳥盡弓藏、四面楚歌、卷土重來等，能調(diào)動學生學習歷史的熱情，拓寬他們學習知識的途徑，繼而培養(yǎng)他們的學習興趣。有些詩詞蘊含著豐富的歷史信息，而且對仗工整，瑯瑯上口，便于學生理解相關的歷史知識。林升“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”；李清照“至今思項羽，不肯過江東；”岳飛“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”；陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮，渴望國家統(tǒng)一的愛國熱情和恢復中原的決心，反映了靖康之難強悍的金兵南下，北宋滅亡，南宋偏安江南，宋金對峙民族矛盾尖銳的歷史。詩詞既豐富教學內(nèi)容，又能增強學生對國家和民族的歷史責任感。另外，人教版中學語文教材中《曹劌論戰(zhàn)》《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》和《屈原列傳》《廉頗藺相如列傳》《信陵君竊符救趙》《陳涉世家》《鴻門宴》等分別出自史學名著《左傳》、《戰(zhàn)國策》和《史記》，把中學語文教材中的歷史知識適當?shù)赝袊糯方虒W聯(lián)系起來，進而選擇教學需要的相關史料引導學生閱讀，從中培養(yǎng)學生閱讀史料能力和分析問題解決問題能力。

三、古典文學作品在歷史教學中運用的意義

文學作品運用于歷史教學，使教學內(nèi)容與教學方法相應地發(fā)生變化，改變了傳統(tǒng)的歷史教學模式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。文學作品運用于歷史教學，有利于加強對學生的傳統(tǒng)文化教育。中國幾千年的歷史積淀了豐厚的傳統(tǒng)文化，歷史教學中對詩詞、典籍的引用和導讀，有利于培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識，增強國家和民族的歷史認同感和責任感。文學作品運用于歷史教學，有利于學生的素質(zhì)教育。歷史學科與文學有著密切的聯(lián)系，有些文學作品具有一定的史料價值，歷史教學中引用反映某些特定歷史現(xiàn)象或歷史事件的文學作品，使歷史教學更具有人文性，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

（作者單位：白城師范學院歷史學院）