目前在大學(xué)生短期支教不斷發(fā)展壯大的同時，短期支教的效果越來越引起人們的關(guān)注，通過參加大學(xué)生短期支教活動及對該類活動的進一步了解，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生短期支教志愿者的教學(xué)能力是影響支教活動效果的關(guān)鍵因素。例如在支教過程中由于志愿者缺少教育教學(xué)理論及實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致支教教學(xué)期間在與學(xué)生溝通，授課等方面會產(chǎn)生一系列問題，嚴重影響支教活動效果。

筆者所在的高校學(xué)生團隊在本年度7月份赴貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進行了暑期支教，為當?shù)貙W(xué)生傳授科學(xué)文化知識，傳遞溫暖和關(guān)愛。在此，本次實踐項目旨在在實踐中總結(jié)經(jīng)驗與不足，形成完善的暑期支教運行策略與模式，把成果與收獲與兄弟院系交流分享，力求在我校建立暑期支教長效機制，使該實踐項目惠及貧困地區(qū)的孩子及我校師生，實現(xiàn)雙贏局面。

出于對支教活動的熱愛以及結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢，筆者決定進一步對短期支教實踐活動進行分析，找到支教志愿者教學(xué)能力存在的主要問題并給予實際的對策及建議，為大學(xué)生短期支教活動效果的提升和可持續(xù)的發(fā)展提供一些借鑒。

一、本次支教活動的意義

2015年由中共中央宣傳部、中央文明辦、教育部、共青團中央、全國學(xué)聯(lián)頒發(fā)的“關(guān)于開展2015年全國大中專學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生‘三下鄉(xiāng)’社會實踐活動的通知”中重點團隊建設(shè)教育關(guān)愛服務(wù)團提出“重點在全國師范類專業(yè)中招募組建100支實踐團隊，到中西部地區(qū)基礎(chǔ)教育薄弱、教育資源匱乏的貧困縣（鄉(xiāng)），協(xié)助當?shù)亟逃块T開展教師培訓(xùn)，幫助當?shù)貎?yōu)化教育資源、提升教學(xué)質(zhì)量。同時，以關(guān)愛留守兒童為重點，組織大學(xué)生團隊開展課業(yè)輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、親情陪伴等活動”。針對各高校的教育服務(wù)團隊由各高校相關(guān)負責(zé)機構(gòu)進行組建，具體任務(wù)也由實際情況進行規(guī)定。

1.關(guān)愛留守兒童，親情陪伴寒暑期學(xué)生

近年來我國貧困農(nóng)村地區(qū)“留守兒童問題”頻頻發(fā)生，政府在關(guān)注，社會大眾也在呼吁關(guān)愛留守兒童。大學(xué)生支教志愿者的到來不僅給他們帶來了精彩的課程知識、有趣的活動，更重要的是他們有了新的朋友，志愿者與學(xué)生之間少了師生間的距離，多的是朋友間的知心，學(xué)生很愿意與志愿者玩耍、溝通。

2.進行課業(yè)輔導(dǎo)，開設(shè)多彩課程和活動，彌補當?shù)亟逃蛔?/p>

貧困農(nóng)村地區(qū)教育師資水平薄弱，學(xué)生的家長文化水平不高，很少有能力去輔導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)水平較差，大學(xué)生支教團隊的到來能夠很有效地解決學(xué)生課業(yè)問題，他們可以有針對性的幫助學(xué)生彌補學(xué)習(xí)上的弱點及缺點，監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

大學(xué)生短期支教由于時間短，支教志愿者缺乏常規(guī)教學(xué)能力，所以不開設(shè)與當?shù)貙W(xué)校常規(guī)的教學(xué)相同的教學(xué)科目和內(nèi)容。他們會開設(shè)有別于當?shù)亟虒W(xué)的傳統(tǒng)的趣味課程，舉辦趣味運動會、文藝匯演等文體活動。目的是拓展學(xué)生知識面，開闊視野、發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生修改不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣及樹立長遠的學(xué)習(xí)目標、生活目標等。

二、本次支教活動中支教志愿者表現(xiàn)出的問題

大學(xué)生短期支教實踐活動是一個不斷探索和優(yōu)化的過程，支教后的總結(jié)和反思是能夠找出問題發(fā)現(xiàn)原因及解決問題的重要途徑和環(huán)節(jié)。許多調(diào)查顯示一些支教團體“虎頭蛇尾”，支教過程“聲勢浩大”，支教后草草了事“堰旗息鼓”，沒有高效的經(jīng)驗總結(jié)，使團隊每次的支教都是反復(fù)的做著探索并沒有進步。

1.教育教學(xué)經(jīng)驗和技能不足

本次志愿服務(wù)項目參與者大一大二的學(xué)生占85%以上，他們都是剛進入大學(xué)的新生，缺少教育教學(xué)活動實踐經(jīng)歷，有過相關(guān)教育教學(xué)實習(xí)經(jīng)歷者很少，志愿者也僅僅接觸過一些補習(xí)家教之類的活動，面對常規(guī)的學(xué)校教育教學(xué)工作志愿者們常常不知如何下手，例如不了解學(xué)生特點，不能選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，不能很好處理課堂突發(fā)事件等等，這都是缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗與技能的表現(xiàn)。

2.志愿者教學(xué)反思不足

按照支教團隊的支教后期要求，每名志愿者需上交兩份教學(xué)日志，一份教學(xué)反思及一份支教心得。教學(xué)日志是需要志愿者在支教期間每天所要完成的任務(wù)，但是由于支教時間比較短，支教任務(wù)多加之一些志愿者并不認為這些東西重要，因此比較懈怠，而且團隊沒有對此的監(jiān)督制度，最終需要上交的總結(jié)材料質(zhì)量較低，一些志愿者把其當作任務(wù)臨時補寫，志愿者Y“我是教學(xué)組長，為了更好的將此次教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，我給團隊的志愿者布置了支教后寫一篇關(guān)于自己的教學(xué)反思或者說是經(jīng)驗總結(jié)，但最終的上交率并不高，而且拖的時間很長，僅有幾個志愿者寫的比較認真全面，其他志愿者很多不知道如何寫教學(xué)反思，還有一些為完成任務(wù)應(yīng)付了事”。因此團隊缺少對志愿者教學(xué)反思的監(jiān)督及志愿者自身的不重視，使支教教學(xué)總結(jié)工作不到位，影響下一屆支教教學(xué)工作的進一步完善。

3.支教團隊教學(xué)評價及激勵制度欠缺

除了在支教前教學(xué)培訓(xùn)過程中對志愿者的教學(xué)能力要求標準缺乏完善的評價標準外，在支教過程中也沒有明確的監(jiān)督與評價機制。筆者：你覺得隊員們在支教過程中的表現(xiàn)怎么樣？志愿者J“我觀察到隊員們剛到這兒的時候，跟學(xué)生交流還很認真有興致，但在上課過程中遇到困難后情緒稍有懈怠，包括我自己也是講完這節(jié)不知道下節(jié)講什么，學(xué)生再不聽就更有挫敗感，漸漸的大家也就不愿意上課了，因為可能對他們來說陪學(xué)生玩比上課要容易得多，很多隊員后期的態(tài)度不夠認真。所以我覺得我們還是缺少一些監(jiān)督和激勵”。由于支教過程中缺少對志愿者教學(xué)工作的監(jiān)督和要求，同時也沒有相應(yīng)的獎勵，志愿者逐漸失去了新鮮感，態(tài)度變得消極，削弱了志愿者教學(xué)能力的發(fā)揮，影響了支教效果。

4.支教隊伍缺少經(jīng)費支持。本次暑期支教除去少許的贊助之外，其他開銷主要由學(xué)院經(jīng)費支持和參與支教的大學(xué)生自費。作為沒有經(jīng)濟來源的群體，大學(xué)生維持支教也存在著一定困難。若是長期可持續(xù)發(fā)展，則面臨的資金問題更是嚴重。

三、提高支教志愿者教學(xué)能力的幾點建議

1.形成系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容

支教過程中對志愿者所需要具備的教學(xué)能力應(yīng)該進行明確的規(guī)定并進行專業(yè)的培訓(xùn)，例如支教前的教學(xué)準備能力：如何搜集、編寫教學(xué)內(nèi)容、教案，與老志愿者溝通交流所需要的信息；支教中教學(xué)實施能力：衣著言語得體、課堂組織與管理，教學(xué)方法的選擇、與學(xué)生溝通交流的方式等；支教教學(xué)總結(jié)能力：志愿者如何進行自我反思與總結(jié)，如何全面地有詳有略的向下一屆志愿者傳遞教學(xué)經(jīng)驗。系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容需要經(jīng)過專業(yè)人士的指導(dǎo)，并提供綱領(lǐng)性的培訓(xùn)內(nèi)容，給支教教學(xué)培訓(xùn)指明方向。

2.加強志愿者自身教學(xué)反思能力

根據(jù)大學(xué)生短期支教志愿者的特點可知，志愿者的流動性比較大，大部分的志愿者僅參加一次，支教結(jié)束后便完全脫離社團組織，然而支教后的總結(jié)工作是短期支教關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它關(guān)系到支教志愿服務(wù)活動的長期持續(xù)發(fā)展。因此，應(yīng)注意采取相應(yīng)辦法加強志愿者教學(xué)反思的能力。對于此，支教前應(yīng)有專門項目培訓(xùn)，支教過程中要有相應(yīng)的規(guī)定、制度，例如可規(guī)定志愿者在支教過程中每日寫教學(xué)日志及教學(xué)反思，在每次會議上總結(jié)問題并集體討論對策，不僅有助于志愿者自身教學(xué)能力的改進和成長，也可對其他志愿者提供借鑒，培養(yǎng)志愿者進行自我反思及教學(xué)反思的能力，使教學(xué)在支教過程中完善的同時，也為團隊最后的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)及傳遞做貢獻。

3.細化支教團隊內(nèi)部教學(xué)評價標準

支教團隊應(yīng)該制定明確的教學(xué)評價標準，為保證短期支教能夠達到更好的教育教學(xué)效果，制定相應(yīng)的教學(xué)評價標準對志愿者起到督促作用的同時也能夠完成有效的教育教學(xué)目標。例如支教前期志愿者的教學(xué)準備工作（教學(xué)內(nèi)容、教案的編寫、課堂實踐能力練習(xí)）要充分全面，志愿者在支教過程中的教育教學(xué)活動要有相關(guān)人員進行評價，評價過后應(yīng)該有相應(yīng)的獎懲措施，保證志愿者在支教過程中保持認真和積極的態(tài)度對待支教的教育教學(xué)任務(wù)。

4.做好支教后志愿者教學(xué)總結(jié)與傳遞工作

既然目前的大學(xué)生短期支教實踐活動多依靠經(jīng)驗傳遞促使支教活動的發(fā)展，那么支教后的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與傳遞對整體支教的后續(xù)發(fā)展尤為重要。

第一，建立檔案袋，可分別對學(xué)生及志愿者建立教學(xué)檔案袋，將學(xué)生個人情況、學(xué)習(xí)情況等建立成長檔案，并及時更新，可幫助每屆志愿者從中獲取中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、行為習(xí)慣等。對志愿者教學(xué)工作建立檔案袋，通過志愿者的教學(xué)反思及團隊內(nèi)部對該志愿者支教過程中教學(xué)任務(wù)的整體考評，整理出有價值的經(jīng)驗及問題建立檔案，作為新一屆團隊志愿者的培訓(xùn)內(nèi)容或可參考資料。

第二，建立穩(wěn)定化的教學(xué)內(nèi)容。志愿團隊應(yīng)根據(jù)實際情況對支教期間的教學(xué)內(nèi)容在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上逐漸統(tǒng)一化，穩(wěn)定化，例如通過長期的經(jīng)驗積累制作出固定的教材，這樣志愿者在支教前的教學(xué)準備及支教過程中都會有參照依據(jù)，可再根據(jù)自身特長進行融會貫通，在支教教學(xué)任務(wù)上不斷創(chuàng)新完善。

5.建立嚴格的考評制度

為了使支教前的教學(xué)能力培訓(xùn)有良好的培訓(xùn)效果，應(yīng)及時對每次培訓(xùn)或每培訓(xùn)一項內(nèi)容后設(shè)置嚴格的考察制度，例如考察志愿者參與的積極性，禁止缺席、遲到、早退等現(xiàn)象，也可以采取積分制、評優(yōu)等考核制度，建立培訓(xùn)過程中的淘汰制，來確保支教培訓(xùn)的質(zhì)量，提升志愿者的積極性及自覺性，使志愿者的教學(xué)能力培訓(xùn)達到良好的效果。

6.搭建平臺，交流分享發(fā)展

短期支教大多由大學(xué)生自發(fā)組隊，團隊小，時間短，到的社會效果不大。同時短期支教團隊普遍缺乏科學(xué)有效的管理和長期發(fā)展的規(guī)劃，使得短期支教不能得到理想的社會認同。認識到以上幾點，在支教結(jié)束后，要注意搭建短期支教隊伍交流合作的平臺，與其他短期支教團隊一起交流分享團隊發(fā)展經(jīng)驗，探討長期有效的發(fā)展規(guī)劃；也可與其他高校的支教團隊建立支教聯(lián)盟，長期溝通交流，共同努力促進高校支教團隊的建設(shè)與成長。

四、結(jié)束語

我國“十三五”計劃中依舊強調(diào)教育扶貧工作，對農(nóng)村教育不僅僅是在經(jīng)濟上的輔助同時在城鄉(xiāng)教育資源溝通上進行平衡，大學(xué)生短期支教活動雖然屬于非政府性質(zhì)的志愿活動，但其從產(chǎn)生以來迅速發(fā)展并不斷壯大，在我國城鄉(xiāng)教育溝通中產(chǎn)生了一定的積極影響，所以大學(xué)生短期支教活動會有一個很好的發(fā)展前景，因此對大學(xué)生短期支教志愿者教學(xué)能力的研究會進一步促進支教活動的完善和發(fā)展并使其得到更多的關(guān)注。

本次實踐通過對支教活動實施效果的總結(jié)與反思，形成了完善的暑期支教實施模式，并嘗試與服務(wù)地建立長期合作關(guān)系，力求帶動其他院系，把暑期支教建設(shè)為我校的品牌社會實踐項目，服務(wù)周邊貧困地區(qū)學(xué)生的同時提升我校師范生教學(xué)技能。

（作者單位：包頭師范學(xué)院）