隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也在各個(gè)方面受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響。本文主要探討在知識(shí)爆炸的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的重要影響，以及在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力。

1.引言

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)遍布人們生活的各個(gè)角落。大熱的英劇《黑鏡子》中有一幅十分具有科幻味的畫面：所有的人都生活在事先安排好的電腦程序之中，無(wú)論是吃飯，運(yùn)動(dòng)還是娛樂(lè)活動(dòng)都依靠虛擬的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，雖然它與人們的現(xiàn)實(shí)生活差距甚遠(yuǎn)，但是“手機(jī)人”儼然已成為現(xiàn)代人的代名詞。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)已觸及人們生活的方方面面，尤其處于一個(gè)倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的時(shí)代，教學(xué)方式也在網(wǎng)絡(luò)潛移默化的影響下成長(zhǎng)起來(lái)，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，以適應(yīng)人們隨之增長(zhǎng)的需求。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的調(diào)查

目前，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教育中普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師講授為主。這種教學(xué)方式盡管發(fā)揮了教師的作用，把知識(shí)以語(yǔ)言的形式傳授給學(xué)生，然而學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中易產(chǎn)生被動(dòng)感，學(xué)生積極性不高，甚至對(duì)課堂產(chǎn)生厭煩情緒。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新課堂采用“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，課堂教學(xué)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，其中網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)工具已成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。為獲取真實(shí)數(shù)據(jù)，筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

2.1.問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為南陽(yáng)師范學(xué)院的大一學(xué)生。本次共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷150份。該問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容涉及了學(xué)生對(duì)開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生較喜歡的教學(xué)方式等方面，問(wèn)卷采用選擇形式，在老師的組織下，以課堂形式完成。

2.2.調(diào)查結(jié)果

2.2.1.學(xué)生對(duì)開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

由表二關(guān)于學(xué)生喜歡的教學(xué)方式百分比可以看出，接受調(diào)查的學(xué)生中，學(xué)生喜歡教學(xué)方式依次是多媒體式、講授式、啟發(fā)式、討論式、多種方法結(jié)合式、提問(wèn)式。

從以上圖表中我們可以看出，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方式由于受到網(wǎng)絡(luò)的影響，大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式比較感興趣，也期待以此教學(xué)方式為主。由此可見(jiàn)，要想提高教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)代教學(xué)方式已離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息時(shí)代，是計(jì)算機(jī)技術(shù)全面應(yīng)用于教育中的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)教育的興起，引發(fā)了從教育手段、教育方法、教育資源到教育思想，教育體制等方面的改革，促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的諸多方面都發(fā)生了變化。因此，不僅僅在教育過(guò)程中學(xué)生從中收益，在課前、課后，網(wǎng)絡(luò)也發(fā)揮了獨(dú)特的作用。如今，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的查閱資料讀書學(xué)習(xí)，打開手機(jī)或電腦，海量資源就會(huì)等著學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用。也不用帶著厚重的書籍或者一遇到難題，就等著老師來(lái)解答。通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主查閱尋找是一個(gè)運(yùn)用大腦思維解決問(wèn)題的過(guò)程，也是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.1.課前預(yù)習(xí)階段

課前預(yù)習(xí)，無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是了解、學(xué)習(xí)新課的第一步，作為開端，它直接關(guān)系到學(xué)生上課時(shí)的聽(tīng)課效率。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切后教的知識(shí)都要根據(jù)前教的知識(shí)”。即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。

在現(xiàn)在教學(xué)中，教師往往在開始一門課之前，提幾個(gè)概括性的問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)英文文章的理解程度。他們只需課前以課件的形式發(fā)在班級(jí)的QQ群里，或者以飛信的形式發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的手機(jī)里。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)課文是獲取知識(shí)的有效途徑。預(yù)習(xí)一篇課文，要先學(xué)習(xí)生詞表，掌握每個(gè)單詞的音，形，意。學(xué)生可以使用手機(jī)上的一些便捷的軟件：網(wǎng)易有道詞典、英漢詞典、牛津英語(yǔ)詞典等。課文中有不懂的地方可以上網(wǎng)查閱資料。這樣，才能充分做好課前預(yù)習(xí)，在課堂上把握重點(diǎn)。

3.2.課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要途徑，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常重要的，尤其是課堂效率的高低，直接影響學(xué)生獲取知識(shí)的多少。課堂上，教師需要把教學(xué)的意義充分展現(xiàn)出來(lái)。利用現(xiàn)代技術(shù)，教師的教不單單是漢語(yǔ)式教學(xué)，還有師生之間的英語(yǔ)互動(dòng)，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也張開口，避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”，把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)踐中，以此來(lái)提高課堂效率。

現(xiàn)代教學(xué)中，教師越來(lái)越重視對(duì)多媒體的使用，不再是以前的“人—人”的知識(shí)傳授方式，而是依靠“人—機(jī)—人”的互動(dòng)模式教學(xué)。教育心理學(xué)研究表明，視、聽(tīng)覺(jué)組合對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視、聽(tīng)分別利用之和，對(duì)人腦功能的研究還表明：多種感官的交替刺激，可充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，使之處于興奮激活的狀態(tài)。并且經(jīng)過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人的注意力完全集中最大時(shí)限為30分鐘，使用多媒體互動(dòng)教學(xué)，則可以充分利用這30分鐘的時(shí)間，把知識(shí)以聲音、圖片、動(dòng)畫、音像的形式表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官對(duì)英語(yǔ)的適應(yīng)性，使之達(dá)到與母語(yǔ)相協(xié)調(diào)的程度。加拿大學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢也說(shuō)過(guò)：“這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵所在?！?/p>

3.3.課后復(fù)習(xí)階段

溫故而知新，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接受新知識(shí)、加固預(yù)習(xí)、重溫基礎(chǔ)和加以復(fù)習(xí)的過(guò)程。復(fù)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)際上是把語(yǔ)言應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程。而網(wǎng)絡(luò)，正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的福音，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站不勝枚舉，也不乏適合學(xué)生本人的。以下是其中幾個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站：

（1）http：//www.eslgold.com.學(xué)生可以在里面練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)。并且不同層次的學(xué)生可以選擇不同難度的材料。

（2）http：//www.speak-english-today.com.此網(wǎng)站可以讓學(xué)生與真人討論交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)。如果有條件的話，甚至可以和美國(guó)的老師交流。

在網(wǎng)上，學(xué)生可以通過(guò)QQ、E-mail等方式加強(qiáng)與英語(yǔ)愛(ài)好者或者老師進(jìn)行交流和分享，以此創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氛圍、環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)能力。此外，學(xué)生和教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)公開課或慕課來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中或教學(xué)中的缺陷，還可運(yùn)用電子郵件、博客等提高寫作能力。

課后學(xué)生要不斷通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固加強(qiáng)自己的知識(shí)體系。通過(guò)擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)面，學(xué)生才會(huì)找到自己的興趣所在，為以后的研究和就業(yè)方向的選擇奠定基礎(chǔ)。

4.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

Holec（1981）認(rèn)為，自主是對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力，學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)的能力，意味著學(xué)習(xí)者自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，能夠確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。

4.1學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的評(píng)估能力 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)信息魚龍混雜，并不是所有的信息都是對(duì)我們有益的，篩選其中適用的才有助于教學(xué)。為此，學(xué)習(xí)者要運(yùn)用科學(xué)的方法。

（1）評(píng)測(cè)網(wǎng)站的使用率，對(duì)那些瀏覽次數(shù)較高的網(wǎng)站也要看它的校訂日期。

（2）觀察信息的準(zhǔn)確率，看看其中有沒(méi)有拼寫或語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤。

（3）判斷文章的出處，檢查文章的權(quán)威性。

4.2學(xué)生的自主能力

學(xué)記中指出：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功平”。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生可以采取一些方法提高自主能力。最有效的就是監(jiān)督法，通過(guò)監(jiān)控可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)簽到可以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，以此來(lái)督促學(xué)生完成每天特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。制作學(xué)習(xí)計(jì)劃也是自主學(xué)習(xí)必不可少的部分，學(xué)習(xí)者每天都要規(guī)定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，娛樂(lè)時(shí)間。

5.結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)者既是消費(fèi)者，又是大量資源的創(chuàng)造者，合理利用網(wǎng)絡(luò)能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到積極推動(dòng)作用。

注：本文為南陽(yáng)師范學(xué)院2016年大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目（SPCP）“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)研究”研究成果。

（作者單位：南陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）