隨著我國(guó)從初級(jí)到高級(jí)院校普遍設(shè)立英語(yǔ)課程的實(shí)踐以來，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的教育水平不斷提高，學(xué)生整體的英語(yǔ)語(yǔ)言能力也得到了極大的普及。由于文通過對(duì)江西水利職業(yè)學(xué)院學(xué)生對(duì)英語(yǔ)選修課程的需求調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)在初中、高中教育中普遍落實(shí)了英語(yǔ)課程的教學(xué)，因此學(xué)生的英語(yǔ)水平在進(jìn)入高校之前已經(jīng)取得了較高的能力，許多高校的非英語(yǔ)專業(yè)開始逐步淡化、取消了英語(yǔ)作為主要專業(yè)，這對(duì)于一些英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生無異是失去了在大學(xué)期間繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此，開設(shè)和完善英語(yǔ)選修課程在高等教育，特別是高職教育中有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.我國(guó)國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)選修課程的研究現(xiàn)狀

自從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程改革的政策推廣實(shí)施以來，大學(xué)英語(yǔ)通過逐步深化的教育改革，我國(guó)國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的學(xué)者也提出了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)踐方法：例如劉梅華（2010）通過對(duì)我國(guó)高校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和分析之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在通過四六級(jí)考試之后依然愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)不同類型的英語(yǔ)課程；王鑫（2014）從我國(guó)高考制度改革的角度來闡述和討論了大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的發(fā)展趨勢(shì)，并且著重介紹了對(duì)英語(yǔ)選修課程設(shè)置的建議；鄧迪（2015）則是在肯定了大學(xué)英語(yǔ)選修課程設(shè)置的前提下，提出對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)立和實(shí)踐過程中應(yīng)該注意的問題，并結(jié)合問題提出了一部分建設(shè)性的建議。

由此看來，國(guó)內(nèi)學(xué)者以及大學(xué)英語(yǔ)課程教育的改革實(shí)踐已經(jīng)肯定了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)選修課程設(shè)置的意見，目前對(duì)于高等教育的改革現(xiàn)狀以及學(xué)者的研究要點(diǎn)都集中在如何開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課程以及怎樣對(duì)選修學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)方面。本文則通過對(duì)江西水利職業(yè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，為本校英語(yǔ)選修課程的設(shè)置和實(shí)踐提供部分參考建議。

2.江西水利職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)選修課程需求的調(diào)查與分析

2.1調(diào)查方法

本文通過對(duì)江西水利職業(yè)學(xué)院的學(xué)生開展問卷調(diào)查、意見問詢?yōu)橹饕绞?，結(jié)合歷年來我校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際成果和教育工作者們的經(jīng)驗(yàn)和意見來調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)選修課程設(shè)置的方式、內(nèi)容等方面的意見。

本文隨機(jī)抽取江西職業(yè)學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生200名進(jìn)行問卷調(diào)查，其中發(fā)放問卷200份，回收問卷198份，有效問卷195份。

2.2調(diào)查結(jié)果

2.2.1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)選修課程設(shè)置的態(tài)度

通過表1我們可以發(fā)現(xiàn)，所調(diào)查的195名學(xué)生中，有79%的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生都認(rèn)為設(shè)置英語(yǔ)選修課程很有必要，可以彌補(bǔ)自己高中以來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的不足。也有8.3%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)就應(yīng)該進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，而不必要刻意對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，另外也由12.8%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)選修課程的設(shè)置表示不關(guān)心。

2.2.2學(xué)生對(duì)英語(yǔ)選修課程內(nèi)容的期望

通過表2我們可以看出，有半數(shù)以上的學(xué)生表示在高中階段接受的都是應(yīng)試教育，為了應(yīng)付高考而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，忽略了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力的學(xué)習(xí)和研究，另外也有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該著重對(duì)英美文化的了解和認(rèn)識(shí)，以便更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.2.3學(xué)生對(duì)英語(yǔ)選修課程教學(xué)模式的期望

通過表3我們可以看出，江西職業(yè)學(xué)院的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)選修課程的教學(xué)形式的期望主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生興趣為主方面，充分改變自己為了知識(shí)而學(xué)習(xí)，而不是為了考試而學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3結(jié)論分析

通過對(duì)江西水利職業(yè)學(xué)院學(xué)生和教師的意見問詢和調(diào)查，基本可以得出：設(shè)置非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)選修課程非常有必要，也很能切合學(xué)生的興趣和需求；對(duì)英語(yǔ)選修課程的內(nèi)容設(shè)置可以從高中時(shí)期以語(yǔ)法、詞匯、考試為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂⒚牢幕?、聽力、口語(yǔ)為主的綜合性教學(xué)內(nèi)容；對(duì)教學(xué)方式方面應(yīng)該切合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣所在，以生為主，突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的綜合學(xué)習(xí)和了解。

3.對(duì)高職院校開設(shè)英語(yǔ)選修課程的建議

3.1根據(jù)學(xué)生需求設(shè)置選修科目

通過學(xué)生對(duì)在大學(xué)期間英語(yǔ)科目方面的興趣來制定和選擬英語(yǔ)選修課程的具體分支科目，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言之外的拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。3.2實(shí)施個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)模式

在高職類非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)選修課程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主，教學(xué)模式切合學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，通過個(gè)性化的教學(xué)模式來培養(yǎng)和增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生走向社會(huì)提供有力的英語(yǔ)能力支撐。

3.3特色化地設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)教材

由于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度和興趣習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)的教材內(nèi)容將會(huì)有很大的分歧，因此在教材設(shè)置方面，英語(yǔ)專業(yè)的教師可以集體進(jìn)行研討和編寫，通過對(duì)學(xué)生意見的采集和統(tǒng)計(jì)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)大綱制定出既符合學(xué)生興趣又能提高學(xué)生英語(yǔ)能力的教材模板。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，各科目都在進(jìn)行各種各樣的改革和試點(diǎn)，但是英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用的語(yǔ)言，其地位和作用不容忽視。因此對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行必要的英語(yǔ)方面的教學(xué)很有必要，本文通過對(duì)江西水利職業(yè)學(xué)院學(xué)生意見的收集和統(tǒng)計(jì)，對(duì)英語(yǔ)選修課程的設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容提出了粗略的建議，為英語(yǔ)選修課程的實(shí)施提供部分參考意見。

（作者單位：江西水利職業(yè)學(xué)院）