寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。一年級可以說是影響學(xué)生寫字好壞的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該做好學(xué)生寫字的領(lǐng)路人。本文針對小學(xué)一年級學(xué)生在課堂上寫字時存在的問題，探尋提高學(xué)生寫字興趣，掌握科學(xué)的寫字方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的策略。

俗話說“良好的開端是成功的一半”，寫字對于一年級的學(xué)生來說重在“初始”二字。寫好漢字是學(xué)生接觸中國文化的開始，也是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種必備技能。人們常說“字如其人”是指通過看一個人的字，可以看出一個人的性格和內(nèi)涵，雖然這個詞只是人們在生活中所建立起來的一種效應(yīng)意識，但字寫得好，

的確能在別人的潛意識中形成好感。因此，讓學(xué)生熱愛寫字，并能寫出一手規(guī)范、漂亮的漢字，是關(guān)系到學(xué)生健康成長的大事。

一、一年級寫字教學(xué)中存在的問題

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：第一學(xué)段（1-2年級）寫字教學(xué)要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。筆者聯(lián)系這條內(nèi)容，想到當(dāng)前寫字在一年級教學(xué)中存在的一些問題。

（一）寫字姿勢

一年級新生剛?cè)雽W(xué)的第一節(jié)語文課就是教學(xué)生怎么拿書，怎么握筆寫字?？墒浅霈F(xiàn)的情況卻不容樂觀，不少孩子已經(jīng)在入學(xué)前拿筆寫字，但姿勢卻各不相同：有的歪頭寫字，有弓腰駝背，有的眼睛湊近書本，有的腳架在桌腿上，還有的一只手放在課桌里……由于過早握筆，手指的肌肉還沒有發(fā)育完全，很多學(xué)生為了使勁握住筆，就用大拇指包住食指寫，筆桿往前傾。這樣的姿勢不僅導(dǎo)致筆不能靈活運(yùn)用，而且頭的姿勢也跟著不好了。盡管對學(xué)生“一拳一尺一寸”反復(fù)提醒，也只能讓他們維持幾分鐘的正確姿勢。

（二）書寫規(guī)范

新課程提倡低段學(xué)生多認(rèn)少寫，淡化了對筆畫、筆順等基本寫字規(guī)范的關(guān)注，使得學(xué)生的寫字能力呈現(xiàn)弱化的趨勢。學(xué)生寫字時筆順錯誤嚴(yán)重，感覺不是寫字而是“畫”字，橫不平，豎不直，整個字歪歪扭扭的，甚至頁面亂七八糟的。缺、添筆畫的現(xiàn)象也較多，錯別字成了另一個需要克服的難題。如果在寫字的初級階段，學(xué)生不能按照漢字的正確筆順規(guī)則來書寫，那么必定給他們今后的書寫帶來不便，直接影響書寫美觀和書寫速度。

二、一年級寫字教學(xué)中的策略

（一）注重激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上寫字

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”在教學(xué)中要激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣需要充分利用少兒的心理特點，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，精心設(shè)計寫字課程，增強(qiáng)漢字書寫的吸引力。

小學(xué)生喜歡聽故事，用故事來導(dǎo)入教學(xué)或是將故事穿插在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在飽滿的興趣中感受中國文化。為了讓學(xué)生了解中國書法的博大精深和藝術(shù)魅力，我給孩子講世界上其他國家人民對我國書法的癡迷，其中“日本”對中國書法最傾心，他們說中國書法是“太陽底下最輝煌的藝術(shù)”，每五六個日本人中就有一個練習(xí)書法的。聽到這里時，同學(xué)們都瞪大眼睛，民族自豪感油然而生，他們也都更積極投身到書寫練習(xí)中。

朗朗上口的兒歌易讀好記，深受一年級學(xué)生喜愛。如果把寫字教學(xué)中的書寫規(guī)律，筆畫順序等內(nèi)容編成兒歌，學(xué)生會更加喜歡寫字，書寫能力也能提升。如：筆順歌（先橫后順，先撇后捺；從上到下，從左到右；先外后里再封口；先中間后兩邊。）筆畫歌（一只手臂是短橫，兩臂打開是長橫。腳尖踮起是懸針，腳尖放下是垂露。左手撇，右手捺。左小臂舉起是橫折，右小臂放下是豎折。）還有個別字的書寫技巧：如“春”三人展翅飛，飛到太陽上；“美”羊大為美等。

興趣是最好的老師，所以讓學(xué)生感受到寫字的樂趣所在是至關(guān)重要的。課堂是教育的主陣地，在這主陣地上提高學(xué)生的寫字興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣基礎(chǔ)。

（二）注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寫字

1.糾姿

寫字規(guī)范與否與寫字姿勢有著密切的關(guān)系，所以，糾正學(xué)生的書寫姿勢至關(guān)重要。基于一年級學(xué)生好動、注意力不集中的特點，筆者讓學(xué)生看正確的寫字姿勢和握筆姿勢的是視頻，學(xué)習(xí)兒歌（《坐姿歌》頭正肩平背挺直，眼離桌子一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，兩腿放好不亂搖，寫字姿勢要正確，不和眼鏡交朋友?！段展P歌》筆拿高，一關(guān)節(jié)，兩點靠，兩點捏，掌心空，立掌寫。）通過兒歌訓(xùn)練學(xué)生的寫字和握筆姿勢就簡單多了，不僅學(xué)得有趣，而且能幫助學(xué)生記住書寫的要領(lǐng)，掌握正確的書寫姿勢。

除了視頻和兒歌，還把正確的寫字姿勢掛圖貼在教室的墻壁上，在每次寫字前都提醒學(xué)生，記住正確的寫字姿勢。在學(xué)生寫字過程中，我還會抓拍一些不正確的寫字姿勢，當(dāng)學(xué)生看到歪著頭、趴在桌上寫字的同學(xué)和自己時，爭相舉起小手指出圖中的問題，講述不良寫字姿勢的隱患。與此同時我也會展示出抓拍到的寫字姿勢非常正確的同學(xué)，學(xué)生在評選“姿勢小明星”的同時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取他人的優(yōu)點，都爭當(dāng)“姿勢小明星”。

2.示范

一年級學(xué)生處于寫字的起步階段，教師必須幫助學(xué)生樹立“整體—部分—整體”的觀察觀，即先看整個字的樣子，有個初步印象；然后觀察這個字各個部分由哪些筆畫組成，關(guān)鍵筆畫的位置等；最后觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，看這個字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)以及各部分在田字格中的比例。如一下《識字三》中的“和”字，指導(dǎo)觀察時，學(xué)生首先會發(fā)現(xiàn)“和”字在田字格中的布局是左高右低，左長右短的整體布局的特點。接著會發(fā)現(xiàn)“和”字的左邊筆畫捺變成點，是為了讓點空間給右邊的口。最后還會發(fā)現(xiàn)“和”字，左窄右寬，右邊的口穩(wěn)穩(wěn)地居于右半格的中間。教學(xué)中，只有這樣全面的觀察，才能使學(xué)生深入掌握漢字的筆畫筆順，將漢字的間架結(jié)構(gòu)牢牢地記載腦中，也才能寫出更端正、漂亮的字。

除了觀察上的示范引領(lǐng)外，行動上的示范同樣重要。正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師的一言一行對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。小學(xué)生都非常崇拜和依賴自己的老師，會有意無意地模仿老師寫字，于是，教師的示范作用就顯得尤為重要了。因此教師在無論是在示范寫字還是在平時的評語書寫中，要準(zhǔn)確把握每一個字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，給學(xué)生呈現(xiàn)勻稱、美觀的范字。

（三）多種形式評價，讓學(xué)生堅持寫規(guī)范字

在書寫教學(xué)過程中還應(yīng)有多種形式的評價：教師的評價，學(xué)生的自我評價和同學(xué)的評價。若將自評、互評和教師評交替使用，使評價方式更將多樣，也易于學(xué)生接受。課堂上積極思考字形結(jié)構(gòu)，觀察筆畫在田字格中的位置的學(xué)生要及時表揚(yáng)；臨寫中，能保持正確“兩姿”的學(xué)生，可以在邊上加“五角星”；在課堂評價中，能給他人的字提出正確建議的學(xué)生，也要及時表揚(yáng)；在聽了別人的建議之后，能把第二個字寫得更好的學(xué)生，也不能吝惜表揚(yáng)。還可以讓學(xué)生自我校對，自己給自己的字評“五角星”。積極的評價和獎勵，能激勵著學(xué)生“一個比一個寫得好”。

班級的文化陣地在激勵學(xué)生堅持寫好每一個字上，有著不凡的作用。口頭的表揚(yáng)畢竟是一時的，學(xué)生更希望自己的優(yōu)秀作品能展示出來。筆者在教室里開辟了“我是小小書法家-優(yōu)秀作業(yè)展”和“我是姿勢小明星-優(yōu)秀書寫姿勢展”，還有每周一次的表揚(yáng)欄，每月一次的進(jìn)步欄。學(xué)生在這些文化陣地中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到了努力的方向，堅定了寫好每一個字的信心。同時我還會定期將學(xué)生的優(yōu)秀作品和書寫優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)布在班級的QQ群里，不僅讓家長了解孩子的書寫情況，也借助家長的力量讓學(xué)生在家也能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

巴金曾說：“孩子的成功教育從好習(xí)慣開始”。一年級正是孩子養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的初始階段，每個語文老師都有責(zé)任讓每一個孩子在起跑線上同時出發(fā)，爭取一個都不掉隊。我期望在培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的過程中，讓學(xué)生享受寫字的樂趣，同時又得到發(fā)展。

（作者單位：杭州市三墩鎮(zhèn)中心小學(xué)山橋校區(qū)）