語文閱讀教學(xué)是小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)活動中的重要組成部分，科學(xué)、高效的閱讀教學(xué)對增加學(xué)生語文知識積累，增強其知識認知，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力與語文知識實踐運用能力等均具有重要作用。但當(dāng)前環(huán)境下，我國許多小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中普遍存在多種問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不樂觀；同時，隨著現(xiàn)代化教育手段在各級教育機構(gòu)中的不斷推廣和應(yīng)用，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所占的比例越來越重。本文主要從現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及其主要問題出發(fā)，研究和探討了新時期背景下多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對策。

現(xiàn)階段，我國許多小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、課堂氛圍呆板以及教學(xué)方法單一等多種問題，整體教學(xué)效果不佳。同時，有多項教學(xué)研究資料顯示，于小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富教學(xué)內(nèi)容，且還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與整體教學(xué)質(zhì)量。本文筆者收集并整理了多項相關(guān)文獻報道，主要探討了新時期背景下多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，現(xiàn)簡要論述如下。

1利用多媒體制作課堂教學(xué)課件，陶冶學(xué)生情操

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，多媒體技術(shù)在實際課堂教學(xué)中的應(yīng)用可體現(xiàn)在多個方面，尤其以課件制作和課堂多媒體教學(xué)最為明顯。小學(xué)語文教師需在課前充分了解和熟悉教材知識，并利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體制作符合現(xiàn)代化課堂教學(xué)需求的教學(xué)課件，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過觀看課件中生動、形象的直觀化事物來理解教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中陶冶學(xué)生情操，提高其個人文學(xué)素養(yǎng)以及整體閱讀教學(xué)效果。

例如，在人教版小學(xué)語文一年級下冊《春天在哪里》的課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時可先以同名的兒童歌曲《春天在哪里》進行課堂導(dǎo)入，并將其作為主旋律在課堂中播放，快速帶領(lǐng)學(xué)生進入一個動感十足的兒童故事中，為課堂閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。之后，教師可借助多媒體技術(shù)播放提前制作的教學(xué)課件，向?qū)W生展示“柳條”、“桃花”、“小草”、“竹林”、“春雨”、“竹筍”、“麥苗”、“菜花”等多種春天里生機勃勃的植物，將教材中固定的“死知識”通過新型手段將其生動化、直觀化，并通過圖畫美與音樂美對學(xué)生進行雙重感染與熏陶，動靜結(jié)合，陶冶情操，為學(xué)生營造和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高其課堂參與度，增強課堂教學(xué)有效性。

2通過多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的最重要動力，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)有效性等均具有重要意義。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，任課教師在實際課堂教學(xué)中需充分利用多媒體技術(shù)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)獨特的課堂教學(xué)情境，以情激趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。

例如，在人教版小學(xué)語文二年級上冊《回聲》的課堂教學(xué)中，在課堂開始前教師可先為學(xué)生播放歌曲《山谷靜悄悄》，通過歌曲中的“ ……山谷靜悄悄，誰在把鼓敲……叮咚--叮咚--”等歌詞快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。此時，教師可引入本節(jié)課的教學(xué)重點：同學(xué)們知道山谷為什么會產(chǎn)生“叮咚”聲嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)回聲知識；之后教師可充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，通過圖畫、視頻、音頻等激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性與積極性，增強課堂教學(xué)效率，提高整體教學(xué)效果。

3利用多媒體靈活處理課堂狀況并及時反饋，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的情況：教師在利用多媒體技術(shù)播放課件進行課堂教學(xué)時，有學(xué)生提出與之相關(guān)的疑問，但課件中并未對其有所解釋，易造成尷尬場面，或者教師在課堂教學(xué)中單純應(yīng)用課件進行固定的“授-受”模式教學(xué)，課堂氛圍呆板，無法發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，教學(xué)靈活性不足。

對于以上這種情況，任課教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需利用多媒體技術(shù)靈活處理課堂狀況并及時反饋，以增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。首先，由于語文學(xué)科內(nèi)容豐富，涉及面廣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可充分發(fā)揮自身想象力對教材知識進行深入解讀，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，所以教師在課前制作課件時需考慮課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種意外情況，并利用多媒體技術(shù)對課件進行修正和完善，以便靈活處理課堂中的尷尬事件，避免發(fā)生“教師教學(xué)以課件為準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)以教師為準(zhǔn)”的情況。其次，在小學(xué)語文閱讀課堂的多媒體教學(xué)過程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的實時學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握其學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度，并以此為依據(jù)及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容與實際教學(xué)進度，同時根據(jù)每位學(xué)生的實際情況對其進行針對性輔導(dǎo)。例如：當(dāng)學(xué)生完成課堂練習(xí)后，教師可利用實物投影儀向其展示不同的解題答案，或?qū)τ谝恍┯袪幾h的問題，教師可指導(dǎo)班級學(xué)生進行集體或小組討論，并借助投影對學(xué)生的討論結(jié)果或解答作業(yè)進行批改，可幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的共性難題，增強其對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，目前我國許多小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中仍存在諸多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效果不佳。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在小學(xué)語文閱讀課堂中需重視多媒體教學(xué)，從利用多媒體制作課堂教學(xué)課件、創(chuàng)設(shè)課堂情境以及靈活處理課堂狀況并及時反饋等多個方面進行教學(xué)改進，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生情操，增強其課堂學(xué)習(xí)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：遼寧省阜新市海州區(qū)中華路小學(xué)）