傾聽能力即為：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對教師講授內(nèi)容的吸收與內(nèi)化情況，這對于提升他們的學(xué)習(xí)效果和能力來說相當(dāng)重要。尤其是在小學(xué)教育階段，語文課程作為一門語言類學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是重要教學(xué)任務(wù)，在日常教學(xué)中教師需給予高度重視。本文以小學(xué)語文教學(xué)中怎么培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力為試論對象，并提出一些有效的培養(yǎng)途徑。

小學(xué)語文課程教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語言和文化的起點，不僅在知識層次上對學(xué)生的影響較大，還關(guān)系到他們的精神境界，無論是課文閱讀還是知識探討，目的都是提升教學(xué)對象的理解能力和傾聽能力。尤其是傾聽能力的強弱能夠直接關(guān)系到小學(xué)生的接受能力、獲得語文知識的容量，以及對課堂教學(xué)的整體感知，所以說培養(yǎng)他們的傾聽能力已是刻不容緩。

一、充分利用教材資源，提高學(xué)生傾聽能力

在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師僅僅把教材當(dāng)作傳授漢語知識的工具來使用，并沒有意識到教材具有培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的作用。教材作為開展教學(xué)活動的主要依據(jù)，在小學(xué)語文課程教學(xué)中教師為培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力應(yīng)從教材著手，充分利用教材資源，選擇恰當(dāng)?shù)恼n文引領(lǐng)他們傾聽。小學(xué)語文教材中選編有不少可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的課文，這些文章語言優(yōu)美、內(nèi)容充實，教師可利用多媒體設(shè)備播放文章音頻，或者帶領(lǐng)他們一起朗讀。當(dāng)學(xué)生在傾聽時，教學(xué)應(yīng)布置部分恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使其集中精力更加認(rèn)真的傾聽。

比如，在《七月的天山》教學(xué)實踐中，這篇課文用詞優(yōu)美、結(jié)構(gòu)巧妙，作者運用的是移步換景的寫作手法，朗讀起來十分流暢，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，在內(nèi)容方面內(nèi)涵較深，表達(dá)的是對天山景物的贊美。教師可先有感情的朗讀一遍，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，在他們傾聽過程中設(shè)計一系列任務(wù)，包括：七月正值炎熱的夏季，為什么天山卻像秋天一樣涼爽？作者初進(jìn)天山看到那些景物？有怎樣的感覺？一共描寫天山的哪些景物？等。通過問題的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在傾聽時更具針對性和目的性，以此提高他們的傾聽能力，在積極思維和情感體驗中獲得思想啟迪、享受審美樂趣。如此，通過傾聽學(xué)生能夠作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶，傾聽能力被提高。

二、突出語文教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傾聽

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要想提升培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效性，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們對傾聽的關(guān)注度。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不強，且受年齡和心理的影響在課堂學(xué)習(xí)中注意力很難保持長時間的集中，特別是在聽講過程中尤為顯著，不僅影響他們傾聽與思考的連續(xù)性，還不利于對語文知識的理解。所以，小學(xué)語文教師需做好課前準(zhǔn)備，將知識講解過程變得形象生動，快速有效的吸引學(xué)生注意力，讓他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，在強烈的學(xué)習(xí)欲望下把注意力放在傾聽上，逐步提高小學(xué)生的傾聽關(guān)注度。

以《驚弓之鳥》教學(xué)為例，教師可先采用多媒體設(shè)備播放《驚弓之鳥》的動畫視頻，利用經(jīng)常的動畫吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，通過動畫形式將課文內(nèi)容具體直觀的呈現(xiàn)在他們面前，在接下來的學(xué)習(xí)始終保持高昂情緒。之后，教師可使用分角色表演課文的方式，讓學(xué)生分別扮演更羸和魏王，將文章中情境在課堂上還原再現(xiàn)，以此提升他們的學(xué)習(xí)注意力，在聽課時能夠認(rèn)真傾聽。而且在保證語言精確性的同時又具有趣味性，運用寓教于樂的方式提升學(xué)生對傾聽的關(guān)注度。然后，教師可讓學(xué)生自由討論：為什么這只大雁聽到弓弦響的聲音會害怕直接掉了下來？并要求他們在討論過程中要相互傾聽對方的看法和見解，不斷提醒要認(rèn)真傾聽，以此強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果和傾聽能力。

三、教學(xué)方式多種多樣，提高學(xué)生傾聽興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力不能僅僅依靠教師的指引與教導(dǎo)，而是應(yīng)通過教學(xué)方式的多種多樣，讓語文教學(xué)內(nèi)容變得更具趣味性和吸引力，不斷提高學(xué)生的傾聽興趣，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)他們傾聽能力的教育目標(biāo)。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中，要針對教學(xué)對象的特殊性，運用新穎別致的教學(xué)方式，讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)始終保持新鮮感，在學(xué)習(xí)過程中傾聽興趣不減、熱情不降，在不知不覺中傾聽能力得以提高。而且教師應(yīng)認(rèn)可與尊重學(xué)生的差異性傾聽能力，關(guān)注他們的個性差異了解優(yōu)勢和不足，做到揚長避短。

例如，在講授《唯一的聽眾》時，這本身就是一篇關(guān)于傾聽的文章，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的絕佳素材。教師可利用這樣的導(dǎo)語揭示課題：同學(xué)們，在人的一生中總會有一些事使人難以忘懷，一些人不能忘記，本節(jié)課我們一起去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。接著設(shè)計問題：“我”拉小提琴，由不敢拉小提琴成我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？在問題驅(qū)動下學(xué)生將會仔細(xì)傾聽教師對課文的講解，并引導(dǎo)他們提出質(zhì)疑：老人并沒有教他琴藝，他怎么會有那么大的進(jìn)步和成就？通過討論學(xué)生可得出傾聽的重要性，通過“傾聽”在不知不覺中給予作者真誠無私地幫助，讓他們在學(xué)習(xí)中也保持認(rèn)真傾聽的態(tài)度。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是優(yōu)化課堂教學(xué)和提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用教材資源、提高學(xué)生對傾聽的關(guān)注度和興趣等途徑，不斷培養(yǎng)他們的傾聽能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：遼寧省錦州市凌河區(qū)北湖小學(xué)）