隨著新課程的不斷推進，社會各界逐步要求提高小學數(shù)學的教學質量。如何在教學改革的浪潮中奮勇前行，引領學生走上和諧發(fā)展之路，己成為擺在我們面前的重大問題。小學數(shù)學是基礎學科，只有打好基礎，才能為以后的學習提供便利。小學數(shù)學教學多年來一直是教育階段的難點。數(shù)學教育中存在許多“頑疾”還未解決。小學教師要勇于打破傳統(tǒng)課堂教學中教師主導課堂的局面，真正讓學生從喜聞樂見的生活情境和客觀事實當中體驗和學習數(shù)學。筆者通過對目前小學數(shù)學教學質量的現(xiàn)狀探析，結合在新課改背景下探索的心得，對新課改下改善小學數(shù)學教學質量的現(xiàn)狀提出了一些建議。

一、新課程背景下小學數(shù)學教學質量的現(xiàn)狀

（一）小學數(shù)學教師綜合素質能力較低

就目前而言，我國小學數(shù)學教學質量在不斷的提高，科研能力和教學能力也不斷進步，但是有的數(shù)學老師職業(yè)素養(yǎng)不高，在很大程度上影響著教學效率和質量。部分教師教師教學修養(yǎng)低下，理論知識范圍比較窄，缺乏實際的教學經驗，出現(xiàn)理論知識與實際教學脫節(jié)情況。教師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。課堂教學中，教師忽略了學生，有真正從學生的實際情況出發(fā)，無法在課堂上為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，無法實現(xiàn)當前的教學目標。同時有的教師在教學過程中依然采用傳統(tǒng)的教學方法，教學效率低下，課堂設計不科學，課前準備不充分無法達到預期的教學目標。對教材研究不夠，課堂設對學生思維能力把控不足；在進行例題講解過程中對相關的概念和定義講解不夠清晰，語言不夠簡練，很多教師采用的是讓學生死記硬背。

（二）小學數(shù)學教學觀念比較傳統(tǒng)

現(xiàn)今小學數(shù)學教師受到自身因素的影響，或者迫于學生家長、社會等各方面的壓力，其對于小學數(shù)學教學的主要方式仍然是傳統(tǒng)的教學方法，比如采用言語傳教的方式，對學生進行不斷重復的強化訓練，采用強迫的方式，讓學生的學習思路與教師的教學理念始終保持一致，在很大程度上忽略了學生的個性差異，而將素質教育拋之腦后，忽視了對于學生自身實際需要的考慮。小學數(shù)學教學基礎性和系統(tǒng)性很強，這種授課方式過于單一，課堂氣氛凝滯，學生學習興趣不高，小學生以后的學習會產生極為重要的影響。當學生感受到數(shù)學教學與教師的關系不是十分密切時，則會直接影響到學生學習效率和數(shù)學課堂教學質量。

（三）小學數(shù)學教學模式化靈活性較差

新課改下小學數(shù)學的教學過程中，教師要適當增加學生的參與機會，發(fā)揮學生在課堂教學中的主觀能動性。但是在實際教學過程中，部分教師的教學設計過于模式化，完全按照教學大綱進行教學，教學靈活性較差，課前準備內容過多，從而導致了學生的學習模式機械化，導致學生沒能對問題進行自主性的探討，導致了學生的學習模式機械化，限制了學生的思維空間，不利于學生學習能力的提局。另外在課堂教學中，教師給學生提供參與的機會不多，關心和鼓勵也不夠，導致學生學習興趣的下降，久而久之，就會形成惡性循環(huán)。比如在低年級，有的學生沒有打下良好的基礎信心導致他們以后升入高年級以后，很難跟得數(shù)學教學的進度，打擊了他們學習的自很容易使他們失去學習數(shù)學的興趣。在實際學習數(shù)學教學過程中考試壓力，就會努力的做大量的題，來以此提高自身的成績，只是為了贏得老師和家長的認可，但是這種學習方式往往是非常被動的，很難激發(fā)學生的學習興趣與動機。

二、改善小學數(shù)學教學質量的對策

（一）全面提高小學數(shù)學教師的教學能力

隨著我國教育水平的不斷提高，教育觀念不斷更新，作為小學教師要不斷完善自身專業(yè)知識，豐富教學思想從文化知識方面來講增強教學藝術性，提高課堂教學效率。教師要樹立良好的教學觀念，了解“數(shù)學”的本質，數(shù)學教學有什么重要的目的和價值。教學目的是教師課堂教學的指路明燈，只有明確了教學目的，教師才能更好地進行教學設計。因此，在教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，把學生當做課堂的主人，合理進行教學設計。另外，教師也可以運用現(xiàn)代化的教學手段，豐富數(shù)學教學方法，通過直接感官，增加學生的感官刺激，加深學生的學習印象。小學數(shù)學教師要不斷加強自身學習，提高學生學習的積極性，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，最終全面提升教學水平。

（二）創(chuàng)建和諧課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學生學好數(shù)學的有效因素之一，小學生在數(shù)學課堂中存在的種種問題都可以總結為缺少數(shù)學學習的興趣而造成的。興趣的培養(yǎng)在小學生學習數(shù)學過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠提高學生的學習效率，提高學生的創(chuàng)新思維。作為教師，要采取因材施教的方法，針對小學生的特點，制定不同的教學策略，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。興趣是小學生最好的老師，只有培養(yǎng)學生擁有良好的數(shù)學學習的興趣，作為教師，要采取因材施教的方法，針對小學生的特點，制定不同的教學策略，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在實際教學過程中，教師的人格魅力會對學生產生極為重要的影響。教師應充分展現(xiàn)自己的人格魅力，讓學生喜歡老師，喜歡上數(shù)學課，在課堂中踴躍回答問題，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性。教師及時有效的幫助他們解決學習中的困惑，增強師生之間的感情，激發(fā)學生學習的內在動力。在學習上，教師要對學生們進行合理的指導和幫助，讓學生充分體驗到學習數(shù)學的樂趣。教師要幫助學生對凌亂的知識點進行梳理，培養(yǎng)他們抽象的思維能力，通過語言來表達出來，要充分發(fā)揮學生的積極主動性。

（三）在小學數(shù)學教學中提升提問技巧

課堂提問能夠有效調動學生積極性，活躍課堂氣氛。在小學數(shù)學課堂教學中，提問技能是小學數(shù)學教師最常用的教學技能，而小學數(shù)學教師的提問技能能否在課堂教學中有效地運用，直接影響著小學生的學習情況。小學數(shù)學教師在課堂教學中要對教學提問時間和節(jié)奏進行控制。小學數(shù)學教師在提問時要控制好節(jié)奏，提問不能過快，提出問題后要留給學生一定的思考時間。許多的小學生因為思維緩慢而不能迅速作答，因此受到教師的指責。其實他們并不是不會，而是需要一定的思考時間來做出正確的答案。所以，小學數(shù)學教師提出問題后，不能馬上重復問題或指定學生回答，要給學生留足思考和語言組織的空間。當學生回答錯誤時，小學數(shù)學教師不宜急于給出答案，要給學生時間進行解釋并改正。小學生如果回答的不是很順暢，教師要保持足夠的耐心，絕對不能在學生回答的過程中插話或者打斷，不然會讓小學生產生緊張感。在小學數(shù)學課堂上，有些問題往往是需要學生經過仔細思考和計算才能回答出來的，因此小學數(shù)學教師要留給學生適當?shù)乃伎紩r間。

（四）對小學生進行合理的評價

評價的最終目的是為了更全面的了解學生的學習歷程，在實際教學過程中，教師要根據學生的課堂表現(xiàn)，對學生采取不同評價方式，恰當?shù)谋頁P和鼓勵他們，維護好學生的自尊心和自信心，讓學生體會學習數(shù)學的樂趣。教師要踐行“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一新課程標準的要求，根據學生的表現(xiàn)情況，有效豐富教學評價的方式，公平對待每一位學生。教師要堅持理論聯(lián)系實際的原則，根據每個學生不同表現(xiàn)，采用不同的評價方法，去進行鼓勵和表揚，比如在進行實際教學過程中，有的學生在課堂提問中，雖然回答對了答案，但是聲音比較小，針對這種情況，我沒有立即做出評價，而是微笑、點頭、用信任的眼神鼓勵學生，然后鼓勵這位學生膽子要大一點，要放開一些。

隨著新課改的深入進行，小學數(shù)學教學標準不斷完善。小學數(shù)學教學對學生成長發(fā)展產生極為重要的作用，要提高課堂教學質量，教師必須要重視學生的數(shù)學教學。在新課標推行的前提下，教師要與時俱進，根據自身情況和學生特點，制定合理的教學策略，為學生學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，保證小學數(shù)學教學質量。

（作者單位：烏魯木齊市42中）