幼兒園的教學(xué)準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備兩方面。教學(xué)中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備因難以把握衡量而易被忽視，直接影響了教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師可以通過(guò)運(yùn)用調(diào)查法、收集法、談話法、觀察法幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為提高教學(xué)活動(dòng)效果打好基礎(chǔ)，以更好的提高幼兒在集體教學(xué)中的主動(dòng)性和和實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的意義

（一）經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)：從哲學(xué)的角度講，經(jīng)驗(yàn)是指人們?cè)谕陀^事物直接接觸的過(guò)程中通過(guò)感官獲得的關(guān)于客觀事物的現(xiàn)象以及主體與客體關(guān)系的認(rèn)識(shí)。經(jīng)驗(yàn)論者認(rèn)為，認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于感官對(duì)事物的反復(fù)接觸或嘗試，經(jīng)驗(yàn)具有偶然性，缺乏科學(xué)理性，通常是感官的、片段的、粗淺的和混亂的。辯證唯物主義認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，是客觀事物在人們頭腦中的反映，是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，但經(jīng)驗(yàn)有待于深化，有待于上升為理論?；谶@些理論思想，我們認(rèn)為幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就是指幼兒在同周圍事物直接接觸的過(guò)程中通過(guò)感官對(duì)事物的反復(fù)接觸或嘗試獲得的關(guān)于周圍事物現(xiàn)象以及主體與客體關(guān)系的認(rèn)識(shí)。這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是感官的、片段的、粗淺的和混亂的，需要經(jīng)過(guò)深化，提升為具有科學(xué)性的知識(shí)。

（二）幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的意義

1.幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以了解幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的水平

維果斯基認(rèn)為教學(xué)要想對(duì)兒童的發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)作用，就必須走在兒童發(fā)展的前面，為此，教師必須首先確立兒童發(fā)展的兩種水平：一是兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，一是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在他人幫助下能夠達(dá)到的發(fā)展水平?？梢?jiàn)對(duì)幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的水平的了解，是確定幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的重要依據(jù)。教師在教學(xué)前通過(guò)對(duì)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的有效的分析，了解幼兒已有發(fā)展水平，從而確定幼兒的發(fā)展水平，明確幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2. 幫助幼兒積累已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

幼兒的心理活動(dòng)中有意注意對(duì)過(guò)去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具有依從性。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中教師講的內(nèi)容和自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系時(shí)，就更容易理解它、接受它，維持注意就較容易。反之，如果教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容和自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有聯(lián)系，幼兒就像聽(tīng)“天書(shū)”，要維持注意就更加困難。因此，幼兒是否具備與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容聯(lián)系密切的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接影響教學(xué)效果。

幼兒園的教學(xué)過(guò)程是幼兒在教師、同伴、材料互動(dòng)中得以主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。教師在組織教學(xué)活動(dòng)前都要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容做認(rèn)真、全面的準(zhǔn)備。幼兒園的教學(xué)準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備兩方面。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在教學(xué)準(zhǔn)備是只重視物質(zhì)準(zhǔn)備，因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備難以把握衡量而被忽視，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展深入，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都產(chǎn)生重要的影響，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。例如：《秋天的樹(shù)葉》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通過(guò)讓幼兒看圖片說(shuō)出圖片中的樹(shù)葉是什么形狀的，和我們見(jiàn)過(guò)的哪些樹(shù)葉的形狀是一樣的，這些形狀像什么。我們知道幼兒的思維方式為直觀形象性思維，樹(shù)葉的形狀有的是不規(guī)則圖形，幼兒僅看圖片是不能抽象出樹(shù)葉的形狀，更不能將樹(shù)葉的形狀進(jìn)行類比，難度太大。因此，雖然教師在極力用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒說(shuō)出樹(shù)葉的不同形狀以及其像什么，可見(jiàn)一方面教師對(duì)幼兒有關(guān)樹(shù)葉方面已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了解程度不清楚，另一方面幼兒更無(wú)這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，因此使幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)失去了興趣，教學(xué)效果明顯不佳。幼兒教師可以通過(guò)以下方式，幫助幼兒在生活中積累、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為提高教學(xué)活動(dòng)效果做好準(zhǔn)備。

二、幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方法

（一）調(diào)查法

調(diào)查法是幼兒通過(guò)填寫(xiě)教師設(shè)計(jì)的調(diào)查表的形式來(lái)收集相關(guān)資料和信息的方法。其特點(diǎn)是：以問(wèn)題為先導(dǎo)；調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)是淺顯的，易于發(fā)現(xiàn)的，與幼兒的生活密切相關(guān)；調(diào)查以看、問(wèn)、聽(tīng)等為主要調(diào)查方式；以填寫(xiě)調(diào)查表為主要表現(xiàn)方式。

調(diào)查法實(shí)施的步驟：1.設(shè)計(jì)調(diào)查表。調(diào)查表包括需要調(diào)查的問(wèn)題以及填寫(xiě)的內(nèi)容兩部分組成。調(diào)查的問(wèn)題應(yīng)用簡(jiǎn)短的文字明確表述。調(diào)查表格一般設(shè)置為兩欄式或三欄式，分為調(diào)查內(nèi)容的名稱、需要調(diào)查的問(wèn)題等。2.發(fā)放調(diào)查表。教師要向幼兒講清要調(diào)查的問(wèn)題、填寫(xiě)方式、上交的時(shí)間等事項(xiàng)。3.幼兒填寫(xiě)調(diào)查表。幼兒可以用簡(jiǎn)潔的文字、圖形、符號(hào)、直接粘貼事物、圖片等形式表示調(diào)查結(jié)果。4.收集調(diào)查表。教師對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、統(tǒng)計(jì)等，以初步了解幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平。

教師在組織教學(xué)活動(dòng)前讓幼兒事先通過(guò)調(diào)查法，積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如：《我國(guó)的少數(shù)民族》中調(diào)查我國(guó)的少數(shù)民族有哪些，他們喜歡吃什么，做什么；《世界真精彩》中調(diào)查各國(guó)見(jiàn)面禮儀有哪些；《生活中的線》調(diào)查生活中不同線線的種類及作用；《生活中常見(jiàn)的標(biāo)志》生活中常見(jiàn)的標(biāo)志及其代表的含義；《有趣的民間游戲》中調(diào)查爸爸媽媽小時(shí)候玩過(guò)的游戲有哪些；《特殊的日子》中調(diào)查家庭成員的生日等等。

例如：《生活中的線》，讓幼兒調(diào)查生活中不同線線的種類及作用。1.設(shè)計(jì)調(diào)查表：調(diào)查的問(wèn)題的表述：你知道我們的生活中都用到哪些類型的線，它有哪些作用，請(qǐng)找一找并在表格中記錄下來(lái)。調(diào)查表格設(shè)計(jì)：教師可以設(shè)計(jì)兩欄表，一欄為線的種類，一欄為其作用。2.發(fā)放調(diào)查表。教師預(yù)計(jì)好調(diào)查的時(shí)間，確定上交時(shí)間。3.幼兒填寫(xiě)調(diào)查表。在線的類型表示方面，幼兒可以用粘貼實(shí)物方式表示。在其作用表示方面，幼兒可以用圖畫(huà)或簡(jiǎn)單的文字表示。如，毛線的作用可以用圖畫(huà)衣服表示等。4. 收集調(diào)查表。教師將幼兒調(diào)查到的記錄表，收集后進(jìn)行歸納、統(tǒng)計(jì)，以了解幼兒對(duì)生活中的哪些線有一定的了解，對(duì)哪些線的種類及其功能的了解不多，或根本不了解，并在此基礎(chǔ)上制定出重點(diǎn)讓幼兒了解生活中的哪些線及其作用是什么，為什么在不同的情況下用的線的種類不同，這與線的特性有何關(guān)系，從而對(duì)生活中不同的線這一問(wèn)題深化提升。這樣，在幫助幼兒積累已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)材料分析、歸納，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，問(wèn)題形成的原因等，解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問(wèn)題，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。因此，幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累是教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的必要前提。

（二）收集法

收集法是指幼兒依據(jù)教師確定的內(nèi)容從生活中獲取實(shí)物、圖片等資料的方法。其特點(diǎn)是：所收集的必須是生活中容易獲取的，主要以收集實(shí)物、圖片和影像為主。

收集的步驟：1.明確提出收集什么，即收集內(nèi)容是什么。2.選擇收集的方法，明確怎樣收集，以什么為特征收集。如，收集實(shí)物還是圖片或搜集到的資料；3.歸納和分類。教師將收集到的實(shí)物、圖片等資料按為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為目的進(jìn)行歸納和分類。

例如：幼兒收集有關(guān)節(jié)日的相關(guān)資料，包括圖片、照片、宣傳冊(cè)等等；收集美麗祖國(guó)的圖片；收集食物的包裝袋；幼兒成長(zhǎng)不同年齡的照片或視頻等等。

例如：在組織《秋天的樹(shù)葉》教學(xué)活動(dòng)前，教師要求幼兒收集不同形狀的樹(shù)葉并將收集到的樹(shù)葉交給老師，老師將收集到的樹(shù)葉按形狀的不同進(jìn)行初步的分類。教師收集分類過(guò)程也是了解幼兒已有發(fā)展水平的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上確定幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。幼兒通過(guò)收集多種多樣的樹(shù)葉，產(chǎn)生對(duì)樹(shù)葉的顏色、形狀的初步印象，并在收集過(guò)程中了解了許多樹(shù)的種類。這樣教師在講解樹(shù)葉的形狀像什么時(shí)，幼兒對(duì)樹(shù)葉形狀已有的感知、印象，就能積極的思維，大膽的參與討論。當(dāng)教師將收集到的樹(shù)葉發(fā)給幼兒，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察樹(shù)葉，抽象出不同形狀的葉子像扇子、像雨傘，像針，像手掌等等時(shí)，即豐富了幼兒的思維，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而使幼兒對(duì)樹(shù)葉的形狀方面的認(rèn)識(shí)有了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

幼兒在收集實(shí)物、圖片和資料的過(guò)程中，初步感知事物的直觀特性，或資料的簡(jiǎn)單內(nèi)容。同時(shí)，幼兒通過(guò)在幼兒園、家庭、社區(qū)、周圍的生活環(huán)境中收集所需的資料，增強(qiáng)了幼兒接觸周圍環(huán)境，關(guān)注周圍環(huán)境的機(jī)會(huì)，甚至能使幼兒走進(jìn)大自然，在大自然中尋找資料。另外在收集樹(shù)葉的過(guò)程中，幼兒不僅可以增強(qiáng)探索各種各樣樹(shù)葉形狀的積極性，而且在與成人、同伴的互動(dòng)中自主地獲得相應(yīng)的知識(shí)，增進(jìn)了幼兒與他人社會(huì)情感、社會(huì)交往技能的發(fā)展。

（三）談話法

談話法是指幼兒以口頭問(wèn)答的形式向他人了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現(xiàn)象的方法。其特點(diǎn)是形式比較松散，過(guò)程較靈活；主要目的是情感交流；以語(yǔ)言交流為核心表現(xiàn)形式。

談話法的核心步驟是設(shè)計(jì)談話問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要清晰明確且不易太難，符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平；設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有層次感，層層深入。例如：《媽媽，您辛苦了》，設(shè)計(jì)的談話問(wèn)題為：了解寶寶在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程；了解媽媽在懷寶寶時(shí)，生活上有哪些不方便；了解媽媽在照顧寶寶時(shí)發(fā)生了哪些趣事等等。幼兒通過(guò)與媽媽交流的過(guò)程中，對(duì)以上內(nèi)容有了初步的了解，豐富了幼兒談話經(jīng)驗(yàn)，深化談話內(nèi)涵。這樣在教師組織教學(xué)中的談話活動(dòng)時(shí)幼兒能有的談，有的講、有的說(shuō)，調(diào)動(dòng)了幼兒參與談話的積極性。幼兒在交談過(guò)程中體會(huì)到媽媽孕育寶寶時(shí)的辛苦以及對(duì)自己的愛(ài)，從而激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感和能主動(dòng)為媽媽做力所能及的事情的主動(dòng)性。

（四）觀察法

觀察法是幼兒通過(guò)對(duì)事物或現(xiàn)象仔細(xì)觀察和認(rèn)真考查以獲取信息的方法。其特點(diǎn)是幼兒通過(guò)感覺(jué)器官直接感知被觀察對(duì)象?？茖W(xué)的觀察是獲得并積累感性材料的重要渠道幼兒對(duì)觀察對(duì)象是在自然條件下精心觀察的；通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有規(guī)律地觀察與記錄一定時(shí)間或范圍內(nèi)觀察對(duì)象的變化過(guò)程。

觀察法實(shí)施的步驟：1.明確觀察的目的。確定觀察什么。2.提出觀察要求。明確怎樣觀察。3.記錄觀察結(jié)果。

例如：觀察氣溫的變化及記錄天氣情況；《謝謝你們，我的老師》觀察記錄幼兒園老師一天工作的情況；《垃圾回家》觀察生活中人們將垃圾扔在哪里，什么地方有垃圾筒；《逛菜市》觀察賣菜的叔叔阿姨在干什么；《他們?cè)谙奶炖铩酚^察炎熱的夏天，哪些人還在戶外工作；觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程等等。在組織《植物的生長(zhǎng)過(guò)程》教學(xué)活動(dòng)前，教師要求幼兒通過(guò)自己種植植物，觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程，并通過(guò)拍圖片、填寫(xiě)記錄表等形式，記錄植物生長(zhǎng)過(guò)程中具有階段性的表現(xiàn)特點(diǎn)。幼兒的觀察活動(dòng)是從觀察準(zhǔn)備到獲得觀察結(jié)果的全過(guò)程的實(shí)施。這種觀察絕不是被動(dòng)消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程。通過(guò)這一思維過(guò)程，擴(kuò)大了幼兒的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)了幼兒的思考，促使新的發(fā)現(xiàn)的生成。

以上方法教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇使用，既可以一種方法單獨(dú)使用，也可以同時(shí)將這幾種方式結(jié)合使用，以更好的幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，通過(guò)多種多樣的方法幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣為提高教學(xué)活動(dòng)效果打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，以便更好的提高幼兒在集體教學(xué)中的主動(dòng)性和教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（作者單位：寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校教育系）