前言：在初中教育中，德育占據(jù)了極為重要的地位。初中生的心理正處于發(fā)育階段，當(dāng)他們的叛逆性情等不良性情得不到有效指導(dǎo)和控制時，會對他們價(jià)值觀和人生觀的形成產(chǎn)生不良影響。良好的德育環(huán)境有助于初中生正確人生觀和價(jià)值觀的塑造。

一、解構(gòu)初中德育的價(jià)值取向問題

初中德育價(jià)值取向的解構(gòu)主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）初中德育工作的哲學(xué)基礎(chǔ)

從辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看，社會意識與社會存在之間的關(guān)系較為復(fù)雜，社會意識會對社會存在產(chǎn)生相應(yīng)的影響，同時，社會存在會對社會意識產(chǎn)生決定性作用。就初中生而言，他們的社會意識處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，在這一時期，初中生的人生觀和價(jià)值觀正在逐漸形成。初中生對社會存在的能動反映會影響他們社會意識的發(fā)展走向。初中生的社會存在主要包含人際關(guān)系存在、家庭存在以及學(xué)校存在，為了保證初中德育工作的有效性，應(yīng)該建立相應(yīng)的綜合體系，促進(jìn)初中德育工作的順利進(jìn)行。

（二）初中德育工作的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

初中生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過程中，存在多種現(xiàn)實(shí)問題會對他們產(chǎn)生干擾作用。在這種情況下，對初中生進(jìn)行德育教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義?？梢詫⒔鉀Q德育問題的出發(fā)點(diǎn)，看成是從一般到具體之間的一種轉(zhuǎn)換。初中德育工作應(yīng)該建立在具體問題的基礎(chǔ)上。

（三）初中德育工作的方法基礎(chǔ)

初中德育工作的方法基礎(chǔ)來源于德育工作的哲學(xué)基礎(chǔ)。從社會意識與社會存在的關(guān)系來看，如果某種社會意識是由社會存在導(dǎo)致的，則意識的地位要弱于存在。從構(gòu)建方法的角度來講，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中存在的案例開展初中德育教學(xué)，與其他德育教學(xué)方法相比，這種方法更加符合初中生的經(jīng)驗(yàn)范疇，將這種方法應(yīng)用在初中德育教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)德育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）初中德育工作的評價(jià)基礎(chǔ)

恩格斯認(rèn)為，除了自然科學(xué)之外，其他科學(xué)都具有主觀價(jià)值判斷。從這個角度來講，西方的德育觀念與我國的德育觀念存在本質(zhì)上的區(qū)別。為了保證初中德育工作的有效性，應(yīng)該在確保初中德育工作渡河實(shí)際價(jià)值取向要求的基礎(chǔ)上，針對實(shí)際的初中德育工作建立合理的評價(jià)機(jī)制，進(jìn)而更好地促進(jìn)初中生正確人生觀和價(jià)值觀的形成。

二、基于解構(gòu)基礎(chǔ)的初中德育價(jià)值取向

（一）初中德育工作應(yīng)該具體

通過德育的價(jià)值取向可以發(fā)現(xiàn)，初中德育教學(xué)工作的開展，應(yīng)該結(jié)合具體事項(xiàng)對初中生的實(shí)際問題進(jìn)行及時、有效解決。并通過對初中生不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的合理調(diào)整、整合，對初中生進(jìn)行合理規(guī)范。

（二）初中德育工作應(yīng)該落實(shí)

哲學(xué)是初中德育價(jià)值取向的主要來源之一。從社會存在的角度來講，它決定了初中德育的辯證關(guān)系具有縝密性特點(diǎn)。為了將初中德育的作用更好地發(fā)揮出來，教師應(yīng)該從案例入手，通過案例的逐漸滲透為初中生傳遞能量，在關(guān)注初中生實(shí)際感受的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與初中生的溝通，進(jìn)而對初中生正確行為規(guī)范的形成進(jìn)行積極引導(dǎo)。

（三）初中德育工作應(yīng)該控制

在德育工作的開展過程中，控制始終占據(jù)著重要地位。就初中德育而言，它對事前控制和事中控制更加重視。初中生的社會意識正處于逐漸形成階段，在這一時期，他們更加關(guān)注別人對自己的看法以及自身所扮演的角色特點(diǎn)。這種特點(diǎn)使得傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法很難發(fā)揮出有效的指導(dǎo)作用，為了促進(jìn)初中生良好社會意識的形成，初中教師應(yīng)該注重德育控制職能的有效發(fā)揮，促進(jìn)初中生健康成長。

三、初中德育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

初中德育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）初中德育教學(xué)手段

目前，我國初中德育教學(xué)手段的針對性較差，這種現(xiàn)象會對初中生的心理等方面產(chǎn)生不良影響。因此，德育教師應(yīng)該注重所使用德育教學(xué)手段針對性的提升。

（二）初中德育教學(xué)目標(biāo)

就我國部分初中學(xué)校而言，教師仍然以升學(xué)為首要目的。教師對德育教學(xué)重要性認(rèn)識的不足，使得初中德育教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生不合理特點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮德育教學(xué)的作用，教師應(yīng)該對德育目標(biāo)進(jìn)行合理的重新認(rèn)識。

四、初中德育的實(shí)踐路徑

（一）對初中德育教學(xué)的價(jià)值取向加以重視

就初中學(xué)校而言，管理層人員應(yīng)該對初中德育教學(xué)的價(jià)值取向加以重視。哲學(xué)是實(shí)施德育教學(xué)的基礎(chǔ)，為了提升初中德育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該通過對社會存在和社會意識二者之間管理理解程度的提升，更好地理解初中生發(fā)生問題的原因。在初中德育教學(xué)中，人際關(guān)系、學(xué)校以及家庭會對德育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此，教師應(yīng)該對初中生的人際交流活動加以重視，并增加與初中生家長的溝通。

（二）提升德育控制工作質(zhì)量

大多數(shù)初中生處于13-16歲的年齡范圍中，相對于年齡更大的學(xué)生而言，初中生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此，家庭直接對初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。在初中德育工作中，教師應(yīng)該重視德育控制工作質(zhì)量的提升，通過與學(xué)生家長溝通頻率的增加，以初中生可理解的事由作為教學(xué)依據(jù)，通過這種方式促進(jìn)初中生家庭關(guān)系和家庭環(huán)境的和諧。

（三）通過對相關(guān)事物的整合開展德育工作

從以往的初中德育工作中可以發(fā)現(xiàn)，案例生動性特點(diǎn)是決定德育教學(xué)效率的主要因素。因此，初中教師應(yīng)該通過對生活中典型故事和相關(guān)事物的整合，使得初中德育工作發(fā)揮出更大的作用。

結(jié)論：就初中生而言，良好的德育教學(xué)會對他們正確人生觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。初中德育的價(jià)值取向主要是指，初中德育應(yīng)該具體、初中德育應(yīng)該落實(shí)、初中德育應(yīng)該控制。初中生的生理和心理都處于發(fā)育階段，教師應(yīng)該通過合理的德育教學(xué)促進(jìn)初中生的健康成長。

（作者單位：廈門大同中學(xué)）