警務模擬實戰(zhàn)是以培養(yǎng)公安應用型人才為目標導向，以典型案（事）例為基本模擬演練素材，通過教官引導與監(jiān)督、學員角色扮演、實戰(zhàn)演練、效果評估等教學環(huán)節(jié)來提高學員警務實戰(zhàn)能力的教學方法。本文以警察 “徒手防衛(wèi)與控制”的教學內(nèi)容為例，逐步展開警務模擬實戰(zhàn)教學的組織與實施過程，大處著眼，小處入手，著力探究警務模擬實戰(zhàn)在徒手防衛(wèi)與控制實踐課中的應用。

當前，我國正處在深化改革的關鍵期，經(jīng)濟的快速轉型、社會的深刻變革、文化的內(nèi)外激蕩，都使得公安工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，特別是近年來公安基層警務工作日趨呈現(xiàn)出的復雜化、暴力化、突發(fā)化的特點，日益考驗著公安基層民警的業(yè)務能力和實戰(zhàn)技能水平。為了適應公安基層工作的新形勢、新變化、新問題，公安部審時度勢，多次強調要進一步加強警察教育改革，要求警務教學要“積極創(chuàng)新教學工作，突出忠誠、強化基礎、融合實戰(zhàn)，探索建立‘學為用、練為戰(zhàn)，學練一體、練戰(zhàn)交融’的教、學、練、戰(zhàn)一體化教學模式?！本瘎漳M實戰(zhàn)教學法作為一種融警務教學、訓練、實戰(zhàn)為一體的教學方法，正契合當前公安教育與訓練的需求，而將其應用于實戰(zhàn)性很強的警察徒手防衛(wèi)與控制訓練中，也更有助于提高學員的警務技能水平和執(zhí)法實戰(zhàn)能力。

1.明確教學對象和教學目標

任何教學活動開展的前提都是明確教學對象和教學目標，沒有教學對象、教學目標，教學的組織與實施無從談起。警務模擬實戰(zhàn)是一種實踐性很強的教學方法，雖不是實戰(zhàn)，但是卻是以實戰(zhàn)案例為基礎的，所以也有專家稱之為“可重復的實戰(zhàn)”和“不流血的實戰(zhàn)”，相較于一般教學方法（如語言法、分解與結合法、互動教學法、多媒體教學法），模擬實戰(zhàn)教學法更具有綜合性、實戰(zhàn)性、可重復性的特點，因此，其對教學對象的實戰(zhàn)經(jīng)驗或者學習積累要求相對較高，更適合應用于具有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的在職民警或者具有一定學習積累的學歷學生。如果開展徒手防衛(wèi)與控制教學的模擬實戰(zhàn)訓練，那么教學對象就應該是具有一定警務技能訓練基礎的學員。

教學目標的確定和表述主要受教學對象和教學內(nèi)容的影響，在警務模擬實戰(zhàn)訓練的組織與實施中也是這樣，即教學目標可以表述為：通過模擬實戰(zhàn)教學實踐，使某一特定的教學對象（具有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的在職民警或者具有一定學習積累的學歷學生）獲得或者鞏固了某些教學內(nèi)容。以警察徒手防衛(wèi)與控制的模擬實戰(zhàn)訓練為例，廣泛意義上的教學目標可以表述為：通過警務模擬實戰(zhàn)教學，使學員在正確掌握徒手防衛(wèi)與控制技能基礎上，能夠將其靈活運用到警務實戰(zhàn)當中去，提高學員安全、合法、合理、有效地進行防衛(wèi)、處突、控制的綜合實戰(zhàn)能力和實戰(zhàn)意識。

2.精選案例

首先，案例的選擇要具新穎性，要符合當前公安工作的實際和發(fā)展趨勢。教育要與時俱進，在典型案例的選擇上也應該以符合當前公安工作為標準，以公安當前的一些熱點和新問題為主要的案例選擇范圍，這樣既利于吸引學員參與的熱情，也有利于模擬實戰(zhàn)教學緊跟公安工作的最新形勢、最新變化，在案例模擬演練中使學員了解公安工作的最新熱點和動態(tài)，強化不斷學習的意識。

其次，典型案例的選擇要符合教學目標的導向。教學目標的設計和確立是以學員現(xiàn)有的技能水平和能力為參考，為進一步提升學員的某一素質或者能力而確立，教學內(nèi)容是教學目標得以完成的“載體”，因此，案例內(nèi)容的選擇要以教學目標為導向。如以增強學員徒手抓捕的綜合能力為教學目標的防衛(wèi)與控制課，在精選案例的時候就要側重于徒手抓捕典型案件的搜集和整理，在以提高學員警械使用能力為目標的防衛(wèi)與控制課時，案例的選擇就要側重于警械抓捕與控制的典型案例，而且案例的信息應該全面（時間、地點、人物、案情原因、經(jīng)過、民警處置方法、結果等），同時選擇案例也要有一定的正反對比，既需要成功的案例，也需要失敗的案例，最終以完成教學目標，提高學員能力為原則。

最后，典型案例要經(jīng)過一定的設計與加工才可以運用于實際教學。在公安執(zhí)法執(zhí)勤中有很多值得選擇的案例，但是實戰(zhàn)案例與模擬教學的案例之間不能完全劃等號。實戰(zhàn)案例中有可能存在的不安全因素需要通過教學設計來規(guī)避或者模擬，而不是生搬硬套的將實戰(zhàn)案例直接搬到課堂上，既不安全也不科學。其次，案例的運用必須符合教學的組織與實施規(guī)律。典型實戰(zhàn)案例中有很多值得借鑒的教學元素，在課前需要對這些教學元素進行歸納、總結、分析，并明確每一個案例角色的分工、任務、要求、評價標準等，這樣進行改造和設計更加利于在課堂開展，更能突出教學目標、教學內(nèi)容的需要，而不是實戰(zhàn)案例的重復演練和實戰(zhàn)案例的總結報告。

3.警務模擬實戰(zhàn)的組織與實施

3.1教學準備

①軟硬件準備。軟件的準備主要包括課前教學對象的確定，教學內(nèi)容的設計，案例的精選、教案的準備以及教官團隊的集體備課、課堂突發(fā)事件的處置規(guī)范及預案等。硬件的準備內(nèi)容主要包括訓練場地（仿真街區(qū)）、訓練器械（警械具或者服裝）、攝影器械、仿真武器等。②備身體。警察防衛(wèi)與控制課主要是以身體活動為主，而且在模擬案例的實際演練中有可能在“抓捕”中出現(xiàn)多人之間的身體對抗。因此，為了防止學員在演練對抗中出現(xiàn)不必要的肌肉拉傷，通過一些預熱方法提高學員的神經(jīng)—肌肉的興奮性很有必要。在身體準備活動時，可以根據(jù)課堂內(nèi)容選擇準備活動的手段和方式，既可以以復習活動代準備活動，也可以用體育游戲的形式來提高學員的身體活力。③備心理。開始教學時，教師要根據(jù)教學對象的特點以及教學目標、教學內(nèi)容的安排，對學員進行心理引導，通過對課程目的與意義的講解，或者通過熱點案件分析，使學員充分認識到學習本堂課的重要性，將學員的注意力引到技能訓練和戰(zhàn)術模擬演練當中。

3.2徒手防衛(wèi)與控制技能綜合演練

警務模擬實戰(zhàn)訓練的參與者更適于具有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的在職民警或者具有一定學習積累的學歷學生。因此，在導入模擬案例進行演練之前，需要對徒手防衛(wèi)與控制技能進行綜合演練，這樣既可以提高學員的技能水平，又可以為接下來的模擬實戰(zhàn)演練做好技能貯備。具體的組織與實施過程如下：①準備活動結束之后，主責教師根據(jù)課程安排，將本次課涉及到的警察防衛(wèi)與控制技能進行講解、示范（教官團隊完成），同時，教師要著重加強對技能動作原理的講解，加深學員對技能動作的結構及主要用途的理解，此階段時間不宜過長，讓參訓學員溫故知新即可。②復習教師示范動作，根據(jù)分組，教師可靈活安排學員進行集體和分組搭配練習，并在教師示范、講解的基礎上逐步加強對抗性。③技能糾錯及實戰(zhàn)運用引導。教師針對訓練中出現(xiàn)的問題，要及時糾正（如技術規(guī)范性、力度、速度、時機等），糾正時可采用現(xiàn)場巡視單個學員糾正，也可以采取典型錯誤集體講解糾正。然后，待技術訓練嫻熟，教師需要對所練技術進行實戰(zhàn)用途及在個別案例中的運用舉例，引導學員思考如何在實戰(zhàn)中合理運用徒手防衛(wèi)與控制技能，為下一步模擬實戰(zhàn)訓練做鋪墊。

3.3實戰(zhàn)案例的導入

在身體充分活動和技能儲備充足的情況下，模擬演練的教學案例就可以適時導入?！耙惶浊榫澳M案例，通常應包括六個部分：一是模擬演練的目標；二是學員指導；三是角色指導；四是教官指南；五是后勤安排（如場地、人員、設備、道具、車輛等）；六是角色扮演者的挑選?！比缦聢D示

在具體的教學過程中，主講教師可以根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用案例，具體的課堂組織過程主要包括以下幾個步驟：①教師或者教官組進行案例的背景介紹，介紹的手段可以通過視頻播放或者案例講解來進行，包括案例發(fā)生的時間、地點、人物、案件經(jīng)過、案件性質及影響等，使學員重視利用案例進行模擬訓練重要意義，加強學員對案件的整體把握。②介紹模擬案例中各個人員的“任務”，使學員把握模擬案例中人員的特點與在案件中起到的作用，提高學員對不同角色的理解。③進行分組和角色分配。教師根據(jù)案例演練的需要來劃分小組及每小組的人數(shù)，如果人數(shù)不夠或者多余可以靈活補充到各個小組。同時，每小組需要安排一名輔助教官，負責小組演練的技戰(zhàn)術指導與安全監(jiān)督。④小組內(nèi)的教官根據(jù)分組情況，將每個小組的角色扮演情況統(tǒng)一分配下去，依據(jù)課前準備的演練內(nèi)容與要求，讓每一位組員都明確自己的角色任務及評價標準。

3.4模擬演練

徒手防衛(wèi)與控制技能練習和案例介紹及角色分配結束之后，模擬演練就可以開始了。具體操作流程可以參照以下流程：

學員在模擬演練中，各小組根據(jù)案情發(fā)展，在接案、信息前期研判、情報分析后，組織小組內(nèi)人員進行職責分工，教師注意記錄每個人的表現(xiàn)，以備評價。演練中評價的方面主要包括：①情報收集及形勢評估是否充分。②技戰(zhàn)術布置及運用是否得當，特別是技能運用是否合理、熟練。③對環(huán)境的安全防控是否到位。④小組內(nèi)的組織指揮是否得當，應變能力是否夠強。⑤處置程序與方法是否合法、合規(guī)。⑥證據(jù)意識是否強烈。在演練中，每小組的組長負責現(xiàn)場的指揮，根據(jù)形勢發(fā)展迅速調整技戰(zhàn)術應用。在展開實戰(zhàn)行動后，教師著重記錄學員運用徒手防衛(wèi)與控制技能是否得當，技戰(zhàn)術配合是否合理等，并根據(jù)綜合表現(xiàn)來判定模擬演練的成功與失敗。

4.教學評估與反饋

在整堂課結束之后，教師或者教官組要對整個教學活動進行評估，包括教學目標是否達到、教學內(nèi)容安排是否需要微調、教學組織與實施是否順暢得當、教學中出現(xiàn)的其他問題等等。針對教學評估所得到的結果進行教學反饋，將反饋的內(nèi)容體現(xiàn)在課程的建設和今后的教學中，逐步加強模擬實戰(zhàn)課的建設與創(chuàng)新。

（作者單位：北京警察學院）