本文主要研究當(dāng)今中學(xué)生英語口語能力及相應(yīng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，提出適當(dāng)且科學(xué)的方法，改善并提升中學(xué)生口語水平，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)步。在同等的水平與時(shí)間下，取得更好的口語學(xué)習(xí)效果。

1引言

伴隨中國改革發(fā)展與經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，越來越多的機(jī)會(huì)使我們與世界交流。美國作為世界第一超級大國，其官方語言成為一種影響力及其廣泛的語言。在此種情況下，英語學(xué)習(xí)刻不容緩。而對于英語的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是為了應(yīng)用，即與人交流，不管各項(xiàng)能力如何突出，必須通過口頭表達(dá)這座橋梁，因此英語口語相當(dāng)重要。一個(gè)人能力的大小，首先體現(xiàn)在語言交際上，懂得說話的藝術(shù)，才能更好的表現(xiàn)自己的價(jià)值。所以，提升英語口語能力刻不容緩。中國近代政治家梁啟超曾講過：少年強(qiáng)則國強(qiáng)。所以我們將探究的重點(diǎn)放在中學(xué)生身上。

2對影響中學(xué)生口語能力的因素簡要分析

對于中學(xué)生口語能力的影響因素，我們了解的不夠清晰，到底是學(xué)生自身對語言學(xué)習(xí)的興趣缺乏還是教師教學(xué)方法不夠吸引人？還是作為教材本身的設(shè)計(jì)不夠貼近生活，使學(xué)生無法良好的使用？為了弄清楚以上問題，并且對中學(xué)生口語能力影響因素有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并且可以采取有效的方案解決問題，我們撰寫了一份調(diào)查問卷。并適時(shí)的發(fā)放給初級中學(xué)及高級中學(xué)共六十名同學(xué)，及時(shí)準(zhǔn)確收回并將調(diào)查報(bào)告分析如下：

從上表可以看出，對中學(xué)生英語口語能力影響最深的外在因素是課堂練習(xí)，難以達(dá)到相似的舉一反三效果；內(nèi)在因素的不會(huì)表達(dá)；客觀因素的缺少口語環(huán)境不能夠及時(shí)的將所學(xué)內(nèi)容熟練地運(yùn)用?？偟膩砜?，在中國的大部分地區(qū)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展與教育投入力度的情況，中學(xué)生口語水平基本上比較差，即只能達(dá)到簡單的日常交流。缺少口語環(huán)境是一個(gè)不能忽視也是難以解決的問題，除過發(fā)達(dá)的沿海城市，其他省市提供良好的口語環(huán)境及外教，那么我們必須通過教師的途經(jīng)加以彌補(bǔ)。上表還有一個(gè)顯著因素：教師教授內(nèi)容不夠吸引人，課堂形式單一。

3提高中學(xué)生口語能力的對策

3.1課堂上教師正確定位功能角色

傳統(tǒng)的中學(xué)階段的英語課堂，以教師的講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，造成的學(xué)習(xí)效果差，教師只是以學(xué)生刻意熟記知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，并不追求學(xué)生更高層次的運(yùn)用交流。但是隨著社會(huì)生活信息化數(shù)據(jù)化，以及經(jīng)濟(jì)全球化，起初教師對中學(xué)基礎(chǔ)教育階段的基本要求的解讀是：注重語法和詞匯的講練與識(shí)記，忽略對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的的培養(yǎng)問題。而在新課程改革后，更多強(qiáng)調(diào)教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，并增強(qiáng)吸收跨文化知識(shí)的意識(shí)。因此，新階段我們在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)把握好自己的角色。教師是引導(dǎo)合作者，參與者，教師要成為需求分析課程制定者，教材編寫課件制作者，教學(xué)組織教學(xué)研究者，顧問。教師要善于在不同的教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整自己的角色。（北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心，2002）。教師在組織課堂的教學(xué)活動(dòng)中要當(dāng)好“導(dǎo)演”，掌握好相關(guān)的課堂教學(xué)藝術(shù)和組織技巧，同時(shí)還要當(dāng)好稱職的“演員”，以滿腔熱情與激情和學(xué)生一起營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。（王瑞芝，劉芝琳，2003：5）。

同時(shí)教師還要在采取學(xué)生是自己的孩子的心態(tài)，和藹可親的教學(xué)態(tài)度，熱情誠摯的關(guān)懷和幫助，適時(shí)勉勵(lì)和表揚(yáng)，善意的指點(diǎn)和糾錯(cuò)，贊許，鼓勵(lì)，期待的目光等，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善心理素質(zhì)，發(fā)展和提高口語能力是至關(guān)重要和卓有成效的（尤其達(dá)，2005：4）。

3.2課堂上學(xué)生積極配合教學(xué)活動(dòng)

“語言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語建構(gòu)自己對之理解的過程：學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，是語義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是語義的被動(dòng)接受者”（莊智象，黃衛(wèi)，2003）。學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂的主人，在進(jìn)行一場新的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要進(jìn)行身心的準(zhǔn)備。中國古代兵家常說，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。因此課前的準(zhǔn)備盡量做到充分，明白教學(xué)任務(wù)的具體內(nèi)容，了解自己的薄弱點(diǎn)，記錄清楚自己的問題，還可以多多搜集與課堂有關(guān)的俗語諺語，希臘神話故事，方便課堂上幫助同學(xué)們開闊視野，順便提升自己的跨文化的知識(shí)積累。

3.3客觀環(huán)境下英語口語對策

3.3.1客觀環(huán)境下教師的教學(xué)對策

3.3.1.1改善課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是識(shí)記詞匯，教師課堂上逐字分析課文內(nèi)容，逐一的抄寫筆記，課余自我背誦復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷延長，但學(xué)習(xí)效果依然不如人意。久而久之，僅有的英語學(xué)習(xí)興趣丟失了。教師本身既是教育者，也是活動(dòng)的組織者，設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)：比如聽并且復(fù)述歌詞，難度一般為英語母語學(xué)習(xí)者的兒歌；或者讓學(xué)生用自己的話來描述一個(gè)簡單的物體或是動(dòng)作（此處為英語表達(dá)而不是中文敘述）；教師讓學(xué)生簡單的闡述一個(gè)問題，并且讓聽的同學(xué)提問，即概括了同學(xué)表述的內(nèi)容又更好的鍛煉了學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且懂得如何更好的提問?！敖處煹墓ぷ鞔_保學(xué)生獲得促進(jìn)習(xí)得和學(xué)習(xí)的各種各樣的活動(dòng)”（Harmer，1983）。課堂是學(xué)生的主陣地，類型多樣的活動(dòng)使學(xué)生可以在同等的時(shí)間內(nèi)接觸更多次數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶能力，又豐富和加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3.3.1.2貼近學(xué)生心理并改善

中國自古以來的謙遜內(nèi)斂的美名在國際上為我們贏來了尊重與理解，但是英語學(xué)習(xí)的口語并不適用此類問題。教師多多鼓勵(lì)學(xué)生張嘴，克服羞怯心理，并且營造學(xué)生間互相講英語的氛圍，刻意的塑造一種只要表達(dá)就得鼓勵(lì)的氛圍，同時(shí)要求學(xué)生必須自創(chuàng)各種話劇等活動(dòng)，充分的練習(xí)所學(xué)的表達(dá)并且適時(shí)的模擬英語地道表述。

3.3.2客觀環(huán)境下學(xué)生的自我學(xué)習(xí)

英語口語的表達(dá)類似中文口語的學(xué)習(xí)，如嬰兒般的先獲取一些語言預(yù)料，作為自己的輸入因素，鸚鵡學(xué)舌般積累固定表達(dá)。中國多數(shù)中小城市缺少講口語的環(huán)境，學(xué)生間可以組成學(xué)習(xí)小組，一起模仿外國的新聞播報(bào)和談話類節(jié)目，客串簡單的動(dòng)畫片，時(shí)刻緊跟最新資訊，保持語言學(xué)習(xí)最新鮮的血液。有機(jī)會(huì)的話多多閱讀英文類獲獎(jiǎng)的文章，體味語言之美?；蛘咦约河锌毡热绾罴倥c家長一起去大城市游玩，與留學(xué)的外國學(xué)生交流，提升口語技能。利用碎片時(shí)間，自我描述生活遇見的形形色色的事，多翻閱字典，提高口語準(zhǔn)確度。

3.3.3客觀環(huán)境下的社會(huì)化學(xué)習(xí)

可以與同學(xué)組織英語角，著名心理學(xué)家Vygotsky（1978）指出：“語言能力是通過與其他人的進(jìn)行言語交際思想交流而習(xí)得的”課下創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境客服中小城市缺乏外教的環(huán)境，最大程度模仿外語環(huán)境，對口語提升大有裨益。配音比賽，詩歌朗誦，演講比賽等更多的活動(dòng)使我們提升對英語的興趣，同時(shí)克服單一的講口語的環(huán)境。

4. 結(jié)語

經(jīng)過多半年的研究，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們極大的提升英語水平，開口講流利英語，并且培養(yǎng)了同學(xué)們閱讀外文報(bào)紙的習(xí)慣，不僅能進(jìn)行日常交流，還能提問深層次問題，擴(kuò)大國際視野

注：本文為南陽師范學(xué)院2016年大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目（SPCP）“探究影響口語能力的因素”的研究成果。

（作者單位：南陽師范學(xué)院外國語學(xué)院）