2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵自由表達(dá)，要求放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。”然而，有些學(xué)生的作文大都已變成了與個性、心靈不相干的東西，至于創(chuàng)意更是談不上。為此，筆者進(jìn)行了本課題的研究。

一、創(chuàng)設(shè)對比或連續(xù)的情境，使學(xué)生在聯(lián)想中提高思維品質(zhì)

比如有一次，單元測驗后，我把試卷發(fā)給了學(xué)生，我觀察學(xué)生的表情各不相同，每個人都若有所思。于是我決定創(chuàng)設(shè)一個對比的情境；即把同一種事物在不同的情境中產(chǎn)生的結(jié)果想象出來，加以對比。我先找了一個同學(xué)和我配合創(chuàng)設(shè)這個情境，我發(fā)給她卷子。A.如果這張卷子是她考了優(yōu)的試卷。B.如果這張卷子是她考了待合格的試卷。請你想象一下，分別寫出她接到卷子以后的表情、動作和語言。由于是學(xué)生熟悉的生活情境，所以學(xué)生不但感興趣，而且在切身體驗的支持下寫的真實生動！如有的學(xué)生寫到：她接到一張考了優(yōu)的試卷時，臉上洋溢著喜悅的神情，于是就認(rèn)真的看起卷子來，兩只眼睛好象在說這段時期的努力終于沒有白費。這時其他同學(xué)過來說：“你真棒，我才考了合格”她馬上說：“我給你講題去，你一定也能考好?！庇谑撬麄兏吒吲d興去講題了……

有的學(xué)生還寫到：她接到一張考了待合格的試卷時，馬上把試卷藏了起來。眼睛還不斷的左右瞧著，恐怕被同學(xué)發(fā)現(xiàn)……實踐證明創(chuàng)設(shè)對比情境，不但有利于學(xué)生相反聯(lián)想能力的提高，而且有利于語言流暢性的發(fā)展。

筆者根據(jù)我校學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)一系列前后連續(xù)的情境，要學(xué)生依次展開想象，進(jìn)行習(xí)作。如：我讓學(xué)生寫一寫開家長會前后的不同的心理變化：通過本次作文學(xué)生們平時不敢說的，這時也得到了傾訴。對師生心靈的交匯有教好的促進(jìn)作用。同時在習(xí)作中，學(xué)生的個性得到了張揚：實踐證明，創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境有利于思維的變通與獨創(chuàng)。

創(chuàng)設(shè)作文情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機的一種手段，一般是通過創(chuàng)設(shè)具體、生動、獨特的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種情境，展開豐富的想象進(jìn)行習(xí)作：創(chuàng)設(shè)的情境要精心設(shè)計，要貼近學(xué)生的生活，使其具有趣昧與吸引力，方能引起學(xué)生的習(xí)作沖動。

二、繪畫的情境，使學(xué)生入境生情

實踐證明興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動力，是形成樂趣、志趣的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。要學(xué)生對作文有興趣，學(xué)生要玩得有趣。所以習(xí)作課上應(yīng)為學(xué)生的多種器官的協(xié)同工作，提供實踐機會，使學(xué)生在活動中切實提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。

例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，先出示“藍(lán)天、花草、動物、小朋友、足球……”等詞語，要求學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖，然后要求將這些圖剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的網(wǎng)畫，最后引導(dǎo)學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。例如：我讓學(xué)生以“美麗的公園”為習(xí)作題目，學(xué)生各自畫出了自己心目中想象花草樹木、各種建筑、娛樂設(shè)施等等。通過學(xué)生繪畫或觀察圖畫來導(dǎo)寫，學(xué)生興趣濃厚，思維也較活躍，寫出的文章內(nèi)容豐富多彩。極大地調(diào)動學(xué)生動手、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力較為有利，同時這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

創(chuàng)造離不開生活，兒童的習(xí)作更是如此。要使學(xué)生有話可說，有情可抒，有感而發(fā)，必須要有相應(yīng)的生活體驗與經(jīng)歷。當(dāng)孩子缺乏某一方面的經(jīng)歷與體驗時我們就必須創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生經(jīng)歷與體驗，當(dāng)學(xué)生的相關(guān)體驗與經(jīng)歷尚在頭腦中沉睡時，我們又需要將其激活，而創(chuàng)設(shè)表演與繪畫的情境就可以達(dá)到上述目的，不但使學(xué)生入境生情，而且為其創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、給條件寫故事，培養(yǎng)推想能力

顧名思義就是讓學(xué)生根據(jù)給出的關(guān)聯(lián)條件，通過想象編寫出符合要求的小故事，具體形式設(shè)計如下：

1.根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語寫故事

前蘇聯(lián)心理學(xué)家哥洛萬和斯塔林提議進(jìn)行的實驗表明：任何兩個事物概念都可以經(jīng)過四五個階段，建立起聯(lián)想的聯(lián)系。哥洛萬和斯塔林的實驗結(jié)果：每一個概念一次可以跟l 0個概念發(fā)生直接的聯(lián)想聯(lián)系、如果按一個概念一次可以同10個概念發(fā)生單向聯(lián)系來推算，那么，第一步有10個概念可供選擇；第二步提供了100個；第三步提供了1000個；第四個提供了10000個；第五步就是100000個了。這樣，將展開多大的聯(lián)想想象空間呀！如：以鋼筆、涂改液、膠條、改正紙和修改符號為人物編一篇童話。

2.在音響中聯(lián)想寫故事

在播放各種音響中進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行寫作。這的確是一種很好的訓(xùn)練方式。聽過一組音響之后，學(xué)生不僅要對瞬息變化和稍縱即逝的限定數(shù)量的音響迅速接受，還要有所觸動，有所感受，尤其要體驗?zāi)菐Z音響所造成的氛圍，正確理解、準(zhǔn)確判斷。合理聯(lián)想，深入想象，構(gòu)建畫面，編織情節(jié)，安排結(jié)構(gòu)。使音響氛同和內(nèi)心視像有機結(jié)合起來，再以語言物化而為文章，全過程都離不開聯(lián)想、想象。

我班曾舉行過一次“兒童故事創(chuàng)作比賽”，競賽的要求是從規(guī)定的20多個音響（老師播放歌聲、門哨聲、喇叭聲、笑聲）挑選幾組進(jìn)行想象、創(chuàng)作故事，學(xué)生情緒高漲。在短短的兩節(jié)課上，學(xué)生想象出二十多個曲折動人的故事。

音樂不僅可以陶冶人的情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象力，閌此我經(jīng)常找一些優(yōu)美的抒情性音樂讓學(xué)生欣賞，如《梁?！贰睹\交響曲》《回家》等。聽音樂前，先布置任務(wù)：你聽出了什么？你想到了什么？你腦中有一幅什么樣的畫面？聽完音樂之后，讓學(xué)生用語言文字表達(dá)出來，效果較好。

黑格爾曾經(jīng)說過：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)的想象活動?！毕胂罅κ莿?chuàng)造力最顯著的特征。在日益重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的年代，讓我們加強想象作文訓(xùn)練，拓展學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維吧！

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)）