“人生識(shí)字聰明始”，從這句話我們可以知道，漢字教學(xué)是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，又是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分的重要。怎樣讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，成為學(xué)習(xí)的主人呢？2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這就要求我們每一位教師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用多種生動(dòng)形象的教學(xué)手段，積極挖掘教材所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，通過學(xué)生積極的參與，讓他們深刻體會(huì)到有趣游戲的快樂，創(chuàng)新思維的快樂，獲得成功的快樂……使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字，從而來培養(yǎng)他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性，促進(jìn)他們德智體美全面發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，開創(chuàng)識(shí)字的快樂之源

愛因斯坦曾說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字”的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，可見，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字充滿興趣是關(guān)鍵。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友來說，新環(huán)境、新同學(xué)、新知識(shí)都充滿了好奇心。所以我抓住學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的這個(gè)契機(jī)，開創(chuàng)識(shí)字教學(xué)的良好開端。如開學(xué)剛不久，我就和同學(xué)們玩了一個(gè)“猜猜我是誰”的游戲。我先準(zhǔn)備了全班同學(xué)姓名的卡片，隨機(jī)抽出一張，讓他們猜猜這是誰的名字，同學(xué)們的反應(yīng)十分熱烈?！斑@是我好朋友的名字——×××?！薄拔艺J(rèn)識(shí)前面兩個(gè)字，這肯定是×××的名字?！贝藭r(shí)，整個(gè)教室掌聲、笑聲不斷。游戲后，我在班中進(jìn)行了小節(jié)：“同學(xué)們認(rèn)識(shí)的字可真多呀！一周后，我們?cè)賮硗孢@個(gè)游戲，我相信大家的表現(xiàn)比今天還好?！睂W(xué)生在游戲中體驗(yàn)了成功的喜悅，產(chǎn)生了主動(dòng)識(shí)字的愿望。于是，課間總有一群同學(xué)圍著講臺(tái)讀讀、指指、點(diǎn)點(diǎn)。我還發(fā)現(xiàn)，每次總有那么幾個(gè)同學(xué)爭著搶著發(fā)本子。體會(huì)認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名的快樂。一周后，再玩這個(gè)游戲，我驚嘆，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力居然這么強(qiáng)！一個(gè)簡單的游戲開創(chuàng)了學(xué)生識(shí)字的快樂之源。于是，自主識(shí)字的愿望更加強(qiáng)烈。陶行知先生曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子，解放孩子?！钡拇_，只有相信孩子，他們就能創(chuàng)造出奇跡。

二、以多種形式的識(shí)字方法，喚起學(xué)生自主識(shí)字的愿望

在教學(xué)過程中，我喜歡創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在不知不覺中識(shí)字?？鞓返慕虒W(xué)情境使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，能喚起學(xué)生自主識(shí)字的愿望。因此我們教師必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”采用“靈活多變”的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝

一節(jié)課的時(shí)間是有限的。我喜歡創(chuàng)設(shè)情景來吸引學(xué)生，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)習(xí)這個(gè)“聰”字時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：大家想不想成為一個(gè)聰明的好孩子呀？隨即邊用不同顏色的粉筆板書邊闡述：上課時(shí)，用（耳）認(rèn)真聽，用眼（八）仔細(xì)看，用（口）多答題，再把學(xué)到的知識(shí)牢記在（心），做到以上幾點(diǎn)，你就能變成一個(gè)聰明的孩子。此時(shí)，學(xué)生們興趣盎然很投人，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂事情。

（二）聯(lián)想識(shí)字，來源生活

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也很有幫助。例如在教學(xué)“雨”字時(shí)，有學(xué)生說：“雨字的第一橫就像雷電，一豎和橫折鉤就像一問房子，中間的一豎就是閃電，直穿房子，把房子打了個(gè)孔，然后房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水?！庇钟袑W(xué)生說：“我是這樣記住這個(gè)字的：千條線，萬條線，落到水里都不見?！鼻?！多形象呀！通過學(xué)生奇特的聯(lián)想，原本呆板的文字，立刻充滿了靈氣。

（三）比較聯(lián)系，幫助區(qū)別

在學(xué)習(xí)生字的過程中，我比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如“請(qǐng)”字可與清、晴、蜻字相聯(lián)系比較，讓他們通過觀察、比較自己總結(jié)出這四個(gè)字的右邊都有一個(gè)“青”字，但又各有不同：有三點(diǎn)水的與水有關(guān)，有蟲字的與昆蟲有關(guān)……比較它們的偏旁及其意義，便不會(huì)再混淆了。同時(shí)，在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上歸納出形聲字“聲旁多表音，形旁多表義”的特點(diǎn)。

（四）歸納識(shí)字，體現(xiàn)特點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來進(jìn)行，可按照一定的內(nèi)容來歸納。如讓學(xué)生觀察生字有什么特點(diǎn)，學(xué)生又快又準(zhǔn)確的找出“霧、露、霜、雪”都是雨字頭，它們表示的意思與自然界的氣候有關(guān)，所以偏旁都是雨字頭。然后再讓學(xué)生用好辦法區(qū)別這四個(gè)字的不同之處。類似的還如“抓、跑、拍、打”等都與手有關(guān)，“梅、柳、桃”等都與樹木有關(guān)。這樣學(xué)生不僅學(xué)得方便，記得簡單，既滲透了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

（五）趣味識(shí)字，快樂無窮

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維強(qiáng)的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中我特別注意選用生動(dòng)的、直觀的教學(xué)方法，充分發(fā)揮“興趣”的作用，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，使趣味識(shí)字達(dá)到事半功倍的效果，如形象識(shí)字（“小大”為尖）、猜謎語識(shí)字（一人走進(jìn)門里來“閃”字）、編兒歌識(shí)字（方方正正一個(gè)“口”，一個(gè)十字在“田”頭）、游戲鞏固識(shí)字等。

三、結(jié)論

事實(shí)證明，趣味識(shí)字，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛J(rèn)又能提高識(shí)字效果，真正喚起學(xué)生自主識(shí)字的愿望?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。我們只有因地制宜，靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，就能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷地拓展識(shí)字教學(xué)的途徑，才能使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字，在自主學(xué)習(xí)的過程中提高識(shí)記效率，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂，使他們更深切地盼望著下節(jié)課的開始。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學(xué)）