小學(xué)階段是一個(gè)人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生是未來社會(huì)的建設(shè)者和接班人，人類未來的環(huán)境如何，很大程度上由他們目前所受的教育情況決定。如果學(xué)生在新綜合科學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，那么日后他們成為國家建設(shè)者時(shí)，就不會(huì)以污染環(huán)境為代價(jià)來開發(fā)資源或進(jìn)行某項(xiàng)工程建設(shè)了。因此。我決定從小學(xué)科學(xué)課堂開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)深化綠色理念

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合自然科學(xué)?，F(xiàn)行的教材大約80%的知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)引入。英國著名的教育學(xué)家約翰洛克認(rèn)為“教育兒童的方法中最高明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做的或者應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們面前，指給他們看”，再經(jīng)過教師“口頭上的開導(dǎo)”使之“懂得更清楚，印象更深刻”。例如在講授酸雨對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，學(xué)生都知道其嚴(yán)重的危害性。為了使他們更直觀地觀察到酸雨對(duì)生物對(duì)環(huán)境的影響，特地安排與改進(jìn)了兩個(gè)有說服力的實(shí)驗(yàn)，分別選取了幼苗、草坪和金魚作為實(shí)驗(yàn)材料。

例：幼苗實(shí)驗(yàn)

分別把長勢(shì)幾乎相同的若干幼苗放入不同液體中生長，并記錄其整個(gè)成長過程。實(shí)驗(yàn)記錄（略）

經(jīng)過這次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難看出：

（1）在蒸餾水內(nèi)，幼苗可以茁壯成長；

（2）在稀硫酸與稀硝酸內(nèi)，幼苗逐漸死亡；

（3）在極稀的硝酸里，幼苗不會(huì)死亡，但是成長得明顯沒有在蒸餾水內(nèi)快、好。

由此可見，幼苗在酸性環(huán)境中生長緩慢，甚至死亡；可以想像得到，酸雨對(duì)植物的危害多么大。

二、擴(kuò)展思維，設(shè)計(jì)環(huán)保金點(diǎn)子

教師上課時(shí)，給學(xué)生介紹一則消息。有媒體報(bào)道西方某些發(fā)達(dá)國家，極其惡劣地把一些自己國家產(chǎn)生的有害廢棄物通過非法途徑與渠道進(jìn)口到發(fā)展中國家，我國也曾是受害國之一。一石激起千層浪，在教師圖文并茂地介紹完后。學(xué)生的愛國熱情與環(huán)保意識(shí)受到激發(fā)。正如著名教育家第斯多思所言：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！睂W(xué)生在不平與激動(dòng)之余，想到要了解各種常見的生活中的污染及其危害程度。學(xué)生從圖書館、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、家長處收集到各式資料，擬定了各式小課題，并著重針對(duì)日愈嚴(yán)重的水資源污染，水潰乏，進(jìn)行了創(chuàng)新性思維，設(shè)計(jì)出一些改良性建議來改變它們給我們生活帶來的種種不便。

以下是學(xué)生建議兩則。

1.向空氣索水：空氣中的水蒸氣含量極微，但總量還是很可觀的（約1.3萬立方千米）。當(dāng)晝夜溫差較大時(shí)，清晨室外物體的表面會(huì)著一層密密的水珠。于是。我們?cè)O(shè)想在生活小區(qū)內(nèi)設(shè)置一個(gè)凈水裝置，并在每家每戶安裝一種水蒸氣收集器。晚上，收集器似雨篷樣打開，露天放置。清晨，收集器收集到的水珠通過管道匯集到凈水裝置中，經(jīng)凈化處理后即可供給居民使用。

2.飲水器蓄水盒的改進(jìn)：我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有一臺(tái)飲水器，每次同學(xué)飲水時(shí)會(huì)有不少純凈水白白地流掉。不但造成不必要的浪費(fèi)，而且還弄濕了地面。如果將飲水器下方的蓄水盒做得大一點(diǎn)，加入過濾網(wǎng)，就可將流掉的水收集起來.用于打掃衛(wèi)生或教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)用水等。

雖然學(xué)生的這些改進(jìn)性措施在實(shí)施過程中會(huì)有一些困難，但應(yīng)該看到學(xué)生的環(huán)保意識(shí)最大程度地被開發(fā)出來。此舉既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)行了一次綠色教育。豐富了他們的實(shí)際環(huán)保知識(shí)。

三、拓寬綠色教育思路，挖掘教材與課外知識(shí)結(jié)合，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)

1.課內(nèi)能源知識(shí)與綠色教育結(jié)合

當(dāng)前全球性生態(tài)危機(jī)除了環(huán)境污染嚴(yán)重外，就是能源問題。在課堂教學(xué)中可適當(dāng)列舉一些數(shù)據(jù)以引起同學(xué)們的關(guān)注。此時(shí)學(xué)生定會(huì)問是否有可替代的新能源，于是就可引入新能源，像太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮堋⒑Ｑ竽?、潮汐能等稱為當(dāng)代的新能源，也稱綠色能源。同時(shí)結(jié)合本地區(qū)農(nóng)民經(jīng)常在豐收后大量焚燒秸稈，讓學(xué)生提出評(píng)論，既開發(fā)了思維，又進(jìn)行了一次環(huán)境教育，讓學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境與節(jié)約能源的好習(xí)慣。

2.拓寬綠色教育思路，將生活知識(shí)與綠色教育結(jié)合

隨著學(xué)校環(huán)境教育的加強(qiáng)、投入與學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的不斷豐富與深化。學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)已上升到一個(gè)新的高度。此前學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)有可能只是：種植花草、不污染環(huán)境、不浪費(fèi)資源、不砍伐樹木、不用一次性筷子等。但在新綜合科學(xué)中教師不是簡單地告訴學(xué)生綠色教育規(guī)定他們“該做什么”和“不該做什么”，而是帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)找尋資料，閱讀大量的科普環(huán)保書籍，摘錄報(bào)刊雜志的有關(guān)課外知識(shí)，拓寬思路，讓他們逐漸了解“酸雨”、“溫室效應(yīng)”、“水俁病”是空氣中的隱形殺手等這些身邊的新的綠色問題。學(xué)生的一句話“聽小鳥樹上唱歌也是環(huán)?！斌w現(xiàn)出他們對(duì)于環(huán)保理念的升華，在學(xué)生的思維中自覺形成了保護(hù)環(huán)境的理念。通過多種多樣的環(huán)保教育手段，讓小學(xué)生知道環(huán)保要從自己做起，從小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。當(dāng)小學(xué)生有了一定的環(huán)境意識(shí)時(shí)，我們還應(yīng)教育他們用實(shí)際行動(dòng)去維護(hù)環(huán)境，從而形成一點(diǎn)一滴的行為規(guī)范，并鼓勵(lì)他們用行為規(guī)范去影響周圍的人，使全社會(huì)都行動(dòng)起來，為保護(hù)我們的地球而共同努力。

四、小結(jié)

重視綠色教育，改進(jìn)相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，刻不容緩。綠色教育已在全國各類學(xué)校及各種學(xué)科中進(jìn)行。實(shí)踐告訴我們有什么樣的教育，就能培養(yǎng)出什么樣的人才。新綜合科學(xué)教學(xué)只有聯(lián)系生活、聯(lián)系生產(chǎn)、聯(lián)系環(huán)境才能更生動(dòng)和更實(shí)際。作為此學(xué)科的教育工作者應(yīng)負(fù)起社會(huì)時(shí)代對(duì)環(huán)境的迫切需要的責(zé)任，加以綠色教育，從自己做起，從而提高全民族的環(huán)境保護(hù)的素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省張家港市福前實(shí)驗(yàn)小學(xué)）