隨著高校深化改革與當(dāng)前多元媒體帶來的文化交融，高校大學(xué)生思想認(rèn)識產(chǎn)生了很大變化，在人們不斷開放的對戀愛問題的認(rèn)知與態(tài)度上，戀愛似乎漸漸被視作大學(xué)生活的一堂必修課。因此，大學(xué)生的戀愛行為得到了普遍的認(rèn)可和接受，戀愛也成為大學(xué)生普遍關(guān)注與想要體驗(yàn)的一種經(jīng)歷，但是，我們應(yīng)該看到，良好的戀愛狀態(tài)會提高學(xué)生的心理成熟度，為大學(xué)生活增添色彩，而不健康、不成熟的戀愛心理也會為大學(xué)生的生活造成諸多困擾，甚至造成更多影響深遠(yuǎn)的問題。因此，了解并掌握當(dāng)代大學(xué)生的戀愛心理特征，培育其健康的戀愛心理，是高校心理健康教育工作者的重任，也是心理健康教育工作的一項(xiàng)核心內(nèi)容之一。

大學(xué)生戀愛心理是指大學(xué)生在戀愛過程里產(chǎn)生出來的諸多心理現(xiàn)狀及問題的統(tǒng)稱， 縱觀當(dāng)前大學(xué)生的戀愛行為，會發(fā)現(xiàn)大學(xué)生戀愛心理普遍存在以下特征：

一、以自我為中心，認(rèn)真與輕率態(tài)度同時(shí)顯現(xiàn)

當(dāng)前大學(xué)生多為獨(dú)生子女家庭出生，在家人的關(guān)愛下成長，因此自我意識較強(qiáng)，較容易以自我為中心，以自己的主觀感受為主，同時(shí)在戀愛中顯現(xiàn)出較為獨(dú)立的個(gè)性。在戀愛的認(rèn)知上，多容易出現(xiàn)所謂“一見鐘情”的情況，即對感情認(rèn)知純粹來自感官認(rèn)識，容易發(fā)生愛情錯(cuò)覺，誤以為自己愛上對方或人為異性較為青睞自己，還會在認(rèn)知錯(cuò)誤的情況下出現(xiàn)單戀，內(nèi)心封閉羞于表達(dá)，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。在投入一段戀愛關(guān)系后，較為單純與理想化，按照自我期待設(shè)計(jì)戀愛方式，并且戀愛不受傳統(tǒng)觀念桎梏，不關(guān)注雙方家庭背景、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)條件等，也并不樂于征求父母意見。

二、戀愛呈現(xiàn)低齡化，不成熟性明顯

在當(dāng)前高校校園中，戀愛已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出低年級化與低齡化，大部分學(xué)生因?yàn)樯鐣啔v不多，戀愛動機(jī)較為不純，有一定程度的從眾心理?；蛘邽榱伺沤鈱W(xué)校生活的苦悶，將戀愛作為一種出口，企圖通過愛情找到心理寄托，甚至產(chǎn)生一種不成熟的炫耀心理，擔(dān)心自己因沒有戀愛收到周邊同學(xué)的輕視。在對戀愛結(jié)果的認(rèn)知上，對人生沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃和要求，造成戀愛態(tài)度不成熟。在對聯(lián)系對象的選擇上，往往多看重其外在形象，不看重內(nèi)在精神溝通與交流程度，過度看重愛情的表達(dá)形式而輕視內(nèi)容。因此，當(dāng)前大學(xué)生的戀愛速度較快，有的剛進(jìn)入校園便開始戀愛，戀愛關(guān)系確認(rèn)也較快，在雙方缺乏足夠了解和感情基礎(chǔ)的情況下，對彼此不夠信任，容易產(chǎn)生猜忌，對對方的個(gè)人生活出現(xiàn)掌控欲，擔(dān)心對方尋找第三者，產(chǎn)生過激的侵犯戀人獨(dú)立生活空間的行為，戀愛失敗率較高。同時(shí)由于尚有父母提供生活費(fèi)用，易造成變動，并且無積極處理戀愛中出現(xiàn)的負(fù)責(zé)問題的能力。

三、戀愛責(zé)任感薄弱，耐挫力較差

在戀愛過程中，當(dāng)前大學(xué)生普遍把校園戀愛當(dāng)做一種體驗(yàn)，甚至進(jìn)入社會的經(jīng)驗(yàn)積累，因此更加注重享受戀愛過程，基本不將結(jié)婚作為考慮范圍的議題。因此，帶著這種心態(tài)，普遍存在戀愛責(zé)任感薄弱的特征。有的學(xué)生戀愛目的模糊， 很少想到應(yīng)該承擔(dān)的的責(zé)任，將戀愛當(dāng)做是為了滿足自我心理或生理上的需求，戀愛心態(tài)較為自私，不愿承擔(dān)過多的責(zé)任與義務(wù)，不合則散，甚至見異思遷，對對方造成很大程度的心理傷害。因當(dāng)前大學(xué)生大多未經(jīng)歷過生活磨難，耐挫力較弱，一旦陷入一段感情中，極易出現(xiàn)過分投入的情況，一旦愛情受挫，便會情緒受到巨大打擊，無法再專注于學(xué)習(xí)與生活，甚至出現(xiàn)失戀自殺的悲劇。

從以上特征我們可以看出，大學(xué)生戀愛呈現(xiàn)出多元化的問題特征，加強(qiáng)大學(xué)生的戀愛心理教育，已是關(guān)系到大學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活和身心發(fā)展的重要工作內(nèi)容，因此，根據(jù)當(dāng)前高校教育環(huán)境與大學(xué)生心理特點(diǎn)，對大學(xué)生戀愛心理問題進(jìn)行全面歸因，才是我們制定相應(yīng)教育思路與應(yīng)對措施的首要任務(wù)。對于當(dāng)前大學(xué)生戀愛的多種特征，我認(rèn)為主要有以下三方面：

一、大學(xué)生自身因素

大學(xué)時(shí)期處于青春期中性觀念發(fā)育成熟的時(shí)期，由于入學(xué)前承受較大強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，性心理及性沖動受到一定程度的壓抑，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏放緩，課業(yè)壓力也不再那么繁重，因此，會出現(xiàn)渴望愛情的正常的心理需求，尤出于群體認(rèn)同感的需求，當(dāng)參與到校園活動中時(shí)，增加了與異性交往的機(jī)會，為戀愛的發(fā)展提供的先決條件。隨著大學(xué)生主體意識的發(fā)展，因戀愛而得到的認(rèn)同感變成了一種重要的情感需求。但因心理仍不夠成熟，在戀愛初期，多會對對方產(chǎn)生完美的印象，但隨著相處時(shí)間增多，日常生活與觀念出現(xiàn)摩擦與分歧，個(gè)人處理感情問題的能力不佳，易導(dǎo)致戀愛過程中行為失范，導(dǎo)致戀愛失敗，受到挫折。

二、學(xué)習(xí)與家庭教育因素

從整體來看，我們當(dāng)前的學(xué)校教育，在內(nèi)容與手段上，并不能及時(shí)地像學(xué)生傳輸正確的戀愛觀念與性觀念，十分不利于大學(xué)生健康的戀愛心理的培育與養(yǎng)成。在學(xué)生青春期階段，大部分學(xué)校無法提供科學(xué)嚴(yán)肅的性知識教育，性教育的途徑十分封閉，因此，更多學(xué)生把受教育途徑轉(zhuǎn)為收看不健康影響，或咨詢身邊的同學(xué)朋友。因此，學(xué)校教育內(nèi)容的缺失與大學(xué)生處在青春期時(shí)期的強(qiáng)烈好奇形成強(qiáng)烈反差。在家庭教育中，父母更傾向?qū)⒆约旱幕閼儆^念傳遞給孩子，缺乏平等溝通，甚至以簡單粗暴的方式干預(yù)孩子的生活，導(dǎo)致子女在大學(xué)戀愛時(shí)，不能以正確的心態(tài)面臨戀愛中出現(xiàn)的問題，極易出現(xiàn)嚴(yán)重的戀愛心理問題。

三、社會環(huán)境因素

隨著西方文化的強(qiáng)烈沖擊，多媒體時(shí)代的不斷發(fā)展，社會化媒體監(jiān)管制度不完善，導(dǎo)致諸多消極的婚戀觀得到傳播，直接影響大學(xué)校園的戀愛文化，大學(xué)生因思想較為單純，極為受到不良思想的腐蝕，出現(xiàn)享受主義與責(zé)任感缺失，校園生活的單調(diào)與空虛，更為他們提供了用戀愛排解空虛的思想溫床，扭曲了大學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀，讓他們游戲人生，沉迷網(wǎng)絡(luò)，更多的出現(xiàn)在戀愛中種種不負(fù)責(zé)任的行為。互聯(lián)網(wǎng)上大量不健康的信息也對大學(xué)生的戀愛道德與行為規(guī)范產(chǎn)生不利影響。

（作者單位：長春理工大學(xué)理學(xué)院）