隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，民辦高校在人才的培養(yǎng)上發(fā)揮的作用越來越重要。對于民辦高校來說，要保證生源的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須堅持以質(zhì)量為內(nèi)涵的長遠(yuǎn)發(fā)展道路，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際來看，針對于當(dāng)前民辦高校教學(xué)來看，它的教學(xué)質(zhì)量管理還存在著很多的影響因素，阻礙著民辦高校在新形勢下的健康發(fā)展，需要高校管理者從自身實(shí)際出發(fā)，采取一系列的改進(jìn)創(chuàng)新措施提高教學(xué)質(zhì)量，滿足人才培養(yǎng)的需求。

民辦高校在我國的教育體系中占有重要地位，它對于綜合型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的作用，也是推動我國高等教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的力量。由于民辦高校和公辦高校之間還存在著一定的差異，在包括教學(xué)方法、教育目標(biāo)以及培養(yǎng)形式等等方面，導(dǎo)致在教學(xué)管理質(zhì)量上會受到一些列因素的影響，對于這些制約性因素的排除，需要民辦高校結(jié)合自身實(shí)際并把握當(dāng)前教學(xué)政策的趨勢，采取相應(yīng)的創(chuàng)新優(yōu)化措施，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)管理水平的提高。

1.影響因素

1.1教師方面

民辦高校的教師隊伍主要由四種類型構(gòu)成，一是自有教師；二是招聘高校已經(jīng)退休的專家教授；三是兼職教師；四是外國籍教師。教師構(gòu)成類型的比例并不是相同的，會因?yàn)閷W(xué)校自身的實(shí)際狀況不同而有所差異，總的來說都具有教學(xué)能力的不足問題存在，缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在教學(xué)研究水平上也滿足不了教學(xué)需要，導(dǎo)致流動較為頻繁，這樣就很容易導(dǎo)致在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理上出現(xiàn)一系列的問題，教學(xué)質(zhì)量始終處于現(xiàn)狀而沒有提高的趨勢。

1.2學(xué)生方面

在國家政策的限制下，民辦高校的生源相對于公辦性質(zhì)的高校來說，面臨著巨大的競爭壓力，在學(xué)生的錄取上主要是以二批次、三批次為主，這就在生源質(zhì)量上和公辦高校拉開了距離，而且為了完成招生計劃所規(guī)定的目標(biāo)招生額，民辦高校越來越多的把注意力放在了省外，這樣就更加加劇了生源的差異化特征，學(xué)生質(zhì)量的參差不齊直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

1.3課程結(jié)構(gòu)方面

對于民辦高校來說，在對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)制定上，更多傾向于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在進(jìn)行必須的理論教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)對知識的應(yīng)用和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，但是，需要注意的是，這種培養(yǎng)模式并不是所有高校都實(shí)行的，不同地區(qū)的民辦高校會因?yàn)榈貐^(qū)文化、經(jīng)濟(jì)等的影響，在培養(yǎng)策略上會有一定的差別，甚至于一些高校仍然采用的是直接借鑒其他高校的培養(yǎng)課程，沒有考慮到自身實(shí)際，導(dǎo)致培養(yǎng)的目標(biāo)性不強(qiáng)，人才質(zhì)量也就大大下降。

2.創(chuàng)新舉措

2.1師資方面

在整個教育體系中，教師隊伍教育工作中發(fā)揮著中流砥柱的作用，它是教育質(zhì)量提高的執(zhí)行者。根據(jù)上述分析的民辦高校教師隊伍的構(gòu)成狀況可知，對于她的師資管理就不能直接的完全照搬公辦高校的模式，需要在全面分析自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，實(shí)行行之有效的管理措施，對不同類型的教師采取相應(yīng)的管理辦法。首先，自有教師。根據(jù)國家政策的要求，積極實(shí)行“雙師型”教師創(chuàng)新策略，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要更加貼近于市場用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)和合作單位的合作，教師自身制定長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，不斷提升自身教學(xué)水平；其次，退休教授。把握退休教授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熱愛教學(xué)的特點(diǎn)，在充分尊重的前提下實(shí)行引導(dǎo)式和關(guān)懷式的教學(xué)管理；第三，外籍教師。對于不同國家的外籍教師進(jìn)行針對性管理，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕尘?，提升跨文化交際能力；第四，兼職教師。要把兼職教師的道德素養(yǎng)作為重點(diǎn)來管理，并注意對教學(xué)信息的實(shí)時反饋。

2.2學(xué)生方面

首先，思想方面，上述提到民辦高校的學(xué)生在整體上具有很大的差異性，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、家庭背景、生活習(xí)慣等等方面，這與公辦高校之間還具有一定的差距，對于民辦高校來說，在管理創(chuàng)新措施的采取上就要更加側(cè)重人性化和目的化，以學(xué)生的日常生活為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣，學(xué)會自強(qiáng)獨(dú)立、誠實(shí)、守信，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。

其次，學(xué)習(xí)能力方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同表現(xiàn)和個體差異特征有很大關(guān)系，這種差異也是表現(xiàn)在多個方面的，例如心理方面主要是對于學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的動機(jī)以及學(xué)習(xí)的興趣等，綜合素質(zhì)方面則是自我控制能力、自我學(xué)習(xí)評價能力等等。因此，在創(chuàng)新舉措上就要尊重這種差異，有針對性的開展，首先，堅持因材施教的方針，保證每一類型的學(xué)生都可以在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有新的進(jìn)步；其次，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把培養(yǎng)的重心放在技能訓(xùn)練、實(shí)踐以及實(shí)習(xí)課程上；第三，注重培養(yǎng)過程中的監(jiān)督監(jiān)管措施，提高監(jiān)督考核的作用。

2.3課程結(jié)構(gòu)方面

民辦高校對于人才的應(yīng)用型培養(yǎng)方式，是一種創(chuàng)新性的培養(yǎng)方案，是符合當(dāng)前社會人才市場的實(shí)際需要的，因此，在課程結(jié)構(gòu)上就要對現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行整合，把已有的課程內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善，在對課程改革創(chuàng)新的過程中還需要對通識教育課程模塊進(jìn)行重點(diǎn)對待，構(gòu)建專業(yè)核心課程模塊，把實(shí)踐性較強(qiáng)的課程模塊予以突出。此外，在專業(yè)核心課程模塊方面還要包含有專業(yè)核心理論課程模塊和技能課程模塊，突出專業(yè)和實(shí)踐兩者的相統(tǒng)一。

3.總結(jié)

相對于公辦高校來說，民辦高校的教育教學(xué)質(zhì)量還存在著很多需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，在教學(xué)質(zhì)量管理方面需要對各種影響因素進(jìn)行正確分析，并在創(chuàng)新舉措上注重針對性和專業(yè)性，切實(shí)提升民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量。

項目：高水平應(yīng)用型民辦大學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的策略及路徑研究——以西安外事學(xué)院為例。編號：15GJ051（張云玲）

（作者單位：西安外事學(xué)院）