數(shù)學發(fā)展到今天，與社會的聯(lián)系越來越密切，應(yīng)用也越來越多了。在實際生活中如何運用所學的數(shù)學知識，去解決實際問題是小學生必備的數(shù)學技能之一?！缎抡n程標準》強調(diào)數(shù)學教學要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，數(shù)學知識的生活化，就是將數(shù)學教材中枯糙的、難懂的、遠離學生實際的數(shù)學知識還原；充分考慮貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如何運用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學教學更貼近學生的日常生活，進一步培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，應(yīng)當成為新課程標準下我們一線數(shù)學教師努力的目標之一。

一、數(shù)學生活化

《新課標》中提出“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程?！币虼?，我們的數(shù)學教學，只有從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學，數(shù)學教學才能煥發(fā)其生命的活力。

1、在小學數(shù)學教學中，我們應(yīng)該從學生已有的生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來。只有符合小學生的認知特點，才可以消除學生對數(shù)學的陌生感、恐懼感，同時又增強了學生對數(shù)學的應(yīng)用意識，喚起學生學習數(shù)學的興趣。例如：如教學循環(huán)小數(shù)概念時，我先給學生講永遠講不完的故事：“從前，有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚。有一天，老和尚對小和尚說故事：從前，有座山，山上有座廟……”，通過這一情趣故事讓學生初步感知“循環(huán)”就是“不斷重復”的意思；使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2、小學數(shù)學中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應(yīng)的實例，并引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時，學生對于“工作效率×工作時間=工作總量”中的“工作效率”不容易理解。為此，我在教學準備前，在班上舉行了一次口算比賽：一分鐘，你能完成多少道口算題？教學新課時，聯(lián)系這次的口算比賽，學生就比較容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的數(shù)學概念：即指單位時間內(nèi)所完成的工作量。又如在教學二年級數(shù)學“乘加、乘減”時，學生一般都是用“乘加”方法的居多，對于“乘減”這一方法難以理解，所以，在配合情景圖講解時，我是這樣說的：我們先借給它（）個，這樣就和前面的一樣多了，但是“有借有還”，我們應(yīng)該把借給（）還上，也就是要減去（）。這樣的“生活教學”例子，通過生活經(jīng)驗驗證了抽象的運算，學生容易理解且不易忘記，更培養(yǎng)了學生的生活素養(yǎng)。

二、生活數(shù)學化

讓數(shù)學回歸生活中，使學生感到數(shù)學就在我們身邊，學習數(shù)學是有作用的、有必要的，從而激發(fā)學生學好數(shù)學的愿望。

學習就是為了應(yīng)用。因此，我們教師在教學中要經(jīng)常培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、運用數(shù)學知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用中才能被學生真正的掌握，也只有在實踐運用中才能體現(xiàn)數(shù)學的價值。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

學生掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學知識運用到生活實際中的情境。例如，在學習了時間后，讓學生學會看時間、去合理的安排時間等有關(guān)知識，讓學生當家長的小參謀：怎樣安排時間最合理？并和家長制定規(guī)律的作息時間表，這樣對學生的學習，對家長的生活都有一定的幫助。

2、聯(lián)系實際，增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識

數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學。例：如學了鏡面對稱后，可以讓學生觀察生活中哪些畫面存在這一現(xiàn)象；學習了乘法的相關(guān)知識后，讓學生觀察教室后，提出用乘法計算的問題？并說說在生活中什么時候可以利用這一知識解決數(shù)學問題；教學《小數(shù)加法和減法》時，本人課前安排學生到附近的超市購物，并把購物小票帶到課堂。，先提出數(shù)學問題，在解決問題的同時就發(fā)現(xiàn)計算小數(shù)加減法的不同方法……

3、加強操作，培養(yǎng)學生把所學知識運用于實際的能力。

知識來源于實踐，又指導于實踐。我們經(jīng)?？吹接捎趯W生感性知識的缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯(lián)系實際，強化學生的動手操作活動。在學習了長度單位——米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題：如測量身高，測量教室的長度，測量鉛筆的長度，測量門寬等等。通過這些活動，加深學生對厘米和米的理解，區(qū)分厘米和米不同的用途，鞏固用刻度尺量物體長度的方法：應(yīng)該從0刻度開始量起……，同時，學生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)，如手指寬約1厘米、課桌高約80厘米、黑板長約4米……在這些活動中不僅提高了學生的學習興趣和實際測量的能力，并且讓學生學會在生活中學，在生活中用。

學習了統(tǒng)計知識后，讓學生自選統(tǒng)計專題，展開活動，如：統(tǒng)計班級同學的喜歡的體育活動、喜歡的課程、視力情況等。學生在互相協(xié)作活動中，自然而然地學會了統(tǒng)計的方法，同時也鍛煉了他們解決實際問題的能力。

運用所學的數(shù)學知識，去解決生活中實際的問題，能實現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，有機結(jié)合；幫助學生學會用數(shù)學的眼光觀察生活、對待生活，從而最大程度的體現(xiàn)數(shù)學的價值與魅力所在！“生活化”與“數(shù)學化”是數(shù)學與生活聯(lián)系的兩個方面；“生活化”是基礎(chǔ)，它能幫助我們?nèi)ダ斫獬橄蟮臄?shù)學；“數(shù)學化”是目標，它能幫助我們認識生活世界、解決生活世界中的許多問題。教學中我們要利用一切可能的機會，通過“生活化”實現(xiàn)“數(shù)學化”！

（作者單位：婺源縣思口鎮(zhèn)中心小學）