生活化教學(xué)模式是新課改積極提倡與倡導(dǎo)的一種先進(jìn)教學(xué)模式，其在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用存在著諸多顯而易見的突出優(yōu)勢。本文作者以“興趣”、“認(rèn)知”及“實(shí)踐”這三個(gè)方面為切入點(diǎn)，就高中化學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)模式所產(chǎn)生的積極意義進(jìn)行了細(xì)致的分析與探討。

生活是一切學(xué)科的來源，任何學(xué)科的相關(guān)知識(shí)都是從生活實(shí)際中總結(jié)、提煉得出的。這是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的基本觀點(diǎn)之一?！陡咧谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“將學(xué)科教學(xué)建立在高中學(xué)生已有的生活實(shí)際的基礎(chǔ)之上。”這些都決定了高中化學(xué)課堂運(yùn)用生活化教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際開展具體知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的必要性及迫切性。以下，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)模式的積極優(yōu)勢展開研究與探索。

一、生活化的教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生并不具備對化學(xué)學(xué)科的高漲學(xué)習(xí)興趣，這其中持有“高中化學(xué)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，不必具備過多學(xué)習(xí)熱情”類似觀點(diǎn)的學(xué)生更是占了很大的比重。這就表明，我們高中化學(xué)教師有必要通過生活化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)迸發(fā)出對化學(xué)這一學(xué)習(xí)科目的持續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

如，在教學(xué)“維生素和微量元素”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者并沒有一上來就灌輸具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是首先列舉了現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于微量元素的一些實(shí)例：我們?nèi)粘Ｉ钪惺秤名}的包裝上都特意標(biāo)明了“加碘”的字樣，人們也傾向于購買加碘的精鹽，而不會(huì)選擇未加碘的粗鹽。食鹽中之所以添加碘元素，其根本原因在于若是人體得不到充足的碘元素補(bǔ)充，長期以往便會(huì)患上甲狀腺疾病，也就是俗稱意義上的“大脖子病”；

日常生活中，人們通常傾向于將新鮮的蔬菜先洗后切，而且烹飪時(shí)間也不會(huì)特別長，人們之所以形成這一烹飪習(xí)慣取決于新鮮蔬菜中所含有的維生素C；

這些都是高中階段學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中頻繁接觸到的實(shí)際現(xiàn)象，他們雖然對其有著深刻的印象，但卻并不知道其中所包含的化學(xué)原理，而這很顯然就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的探究興趣與積極性，有利于他們以更加高漲、昂揚(yáng)的積極姿態(tài)持續(xù)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如此，筆者在學(xué)生興趣得到充分調(diào)動(dòng)的前提下便可以順理成章的切入到“維生素和微量元素”具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分證明了生活化教學(xué)模式之于調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的積極作用。

二、生活化的教學(xué)模式有利于深化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

高中化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，具備較強(qiáng)的抽象性特征，如此，就在客觀上為高中學(xué)生的充分理解與全面把握帶來了極大的難度。長期以往，必將嚴(yán)重制約高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果的顯著提升與發(fā)展。這也是高中化學(xué)課堂教學(xué)所面臨的尷尬處境之一。

如何有效地突破上述高中化學(xué)所面臨的教學(xué)難題呢？筆者對此進(jìn)行了苦苦的探索與分析，發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)模式的巧妙運(yùn)用有利于幫助學(xué)生憑借熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對所學(xué)具體化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，從而真正把握其內(nèi)涵。如，在學(xué)習(xí)“合理使用藥物”時(shí)涉及到碳酸氫鈉、碳酸鈣、碳酸鎂等與酸性物品的化學(xué)方程式，為了幫助學(xué)生更深入了解并熟練記憶其相關(guān)化學(xué)方程式，筆者特意向?qū)W生補(bǔ)充了如下知識(shí)：胃酸過多會(huì)使人體出現(xiàn)消化不良或者胃痛的不同生理反應(yīng)，因此，胃酸過多時(shí)人們通常會(huì)服用抗酸藥物已知胃內(nèi)過多的胃酸以此減輕身體上的不適感。NaHCO3、Mg（OH）2以及Al（OH）3是常見的抗酸藥物，其化學(xué)反應(yīng)原理分別為：

NaHCO3+HCL=NaCL+CO2+H2O

Mg （OH）2 +2HCL= MgCL2+ H2O

Al（OH）3+3HCL= Al CL3+3 H2O

這般一來，借助生活實(shí)例的擴(kuò)充，不僅使得學(xué)生的視野范圍更加寬闊，更重要的是借助具體的實(shí)例還使得他們對其中所涉及到的化學(xué)反應(yīng)方程式實(shí)現(xiàn)了更深刻的理解與記憶，極大地優(yōu)化了該節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)效果。

三、生活化的教學(xué)模式有利于發(fā)展學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。

任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是為了簡單用來應(yīng)付考試，而在于促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科知識(shí)的靈活運(yùn)用，即促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的進(jìn)步與發(fā)展。而生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)學(xué)科的合理運(yùn)用很顯然為發(fā)展學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力做好了充分的前提準(zhǔn)備工作。

如，在學(xué)習(xí)了“金屬的腐蝕和防護(hù)”這節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，筆者就為學(xué)生布置了一項(xiàng)特殊的任務(wù)：針對現(xiàn)實(shí)生活中所處可見的不同性質(zhì)金屬分別想出切合實(shí)際情況的防護(hù)方法。

學(xué)生們紛紛想出了不同的金屬防護(hù)辦法，并利用身邊可利用的資源對所采取的防護(hù)辦法進(jìn)行了驗(yàn)證，如有的學(xué)生在金屬表面涂上了一層油漆或者礦物質(zhì)油脂，極大地減緩了金屬的腐蝕程度；有的學(xué)生則在金屬表面包上了一層塑料層，使其與水或者空氣等外界物質(zhì)有效隔絕……

如此，通過該生活化的實(shí)踐活動(dòng)不僅使得學(xué)生有效復(fù)習(xí)、鞏固了課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且更為重要的一點(diǎn)在于還使得他們的化學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力得到了有效的鍛煉與發(fā)展，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

總而言之，生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的合理、科學(xué)運(yùn)用對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、深化其學(xué)習(xí)認(rèn)知、發(fā)展其化學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力有著積極的推動(dòng)意義及作用。對此，我們高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所教高中學(xué)生的實(shí)際社會(huì)認(rèn)知情況，靈活將生活化的教學(xué)模式運(yùn)用在具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)之中。如此，方能在優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上真正落實(shí)有效教學(xué)這一目標(biāo)。

（作者單位：天津市扶輪中學(xué)）