以生為本是新課程改革的基本理念，是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要的教學(xué)思想。因此，教師要堅(jiān)持新課改的理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，構(gòu)建以生為本的高中數(shù)學(xué)高效課堂。

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中只注重共性教育，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而忽視了學(xué)生之間的差異和個(gè)性的發(fā)展，在課堂中教師大部分時(shí)間都在講解理論知識，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，教師成了課堂教學(xué)活動(dòng)的主宰者，限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，嚴(yán)重制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在以生為本的新課程改革過程中傳統(tǒng)教育模式所暴漏的弊端，已成為阻礙課堂教學(xué)效率提高的最大障礙，在構(gòu)建以生為本的高效課堂中，要予以摒棄。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要自覺主動(dòng)的淡化自己，以學(xué)生的思維來上課，充分考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高教學(xué)效率，構(gòu)建真正意義上的高中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、轉(zhuǎn)換師生關(guān)系，建立和諧民主的新型師生關(guān)系

以生為本的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了在教學(xué)中以學(xué)生為主體以教師為輔導(dǎo)者的先進(jìn)的教育觀念，它要求教師充分發(fā)揮輔導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極思維和主動(dòng)探索，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要自覺引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換師生關(guān)系，喚醒學(xué)生的主體意識。然而轉(zhuǎn)換師生關(guān)系必須建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，這就要求我們教師放下高高在上的教師姿態(tài)，走下講臺，走近學(xué)生，和學(xué)生交流，和學(xué)生交朋友，用教師個(gè)人魅力來感染學(xué)生，增加師生之間的情感交流。讓學(xué)生感受到自己不是高高在上的統(tǒng)治者，而是一起學(xué)習(xí)的伙伴，這樣才能建立友好的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中接受知識，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的思維才能得到解放，從而提高學(xué)習(xí)能力。如：在學(xué)生進(jìn)行小組合租學(xué)習(xí)時(shí)，筆者走下講臺，走進(jìn)小組內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生合作，和學(xué)生一起探討和交流，拉近師生之間的距離。

二、以生為本，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為阻礙課堂教學(xué)效率提高的最大障礙，因此，探索以學(xué)生為本的新型教學(xué)模式已成為每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師的重任。那么什么樣的教學(xué)模式才是以生為本的新型教學(xué)模式呢？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為基本理念，尊重學(xué)生的主體存在，以學(xué)生的思維方式上課，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，以學(xué)定教，以需選教的教學(xué)模式。這就要求我們教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為根本的教學(xué)理念，采用豐富多彩的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如營造學(xué)習(xí)環(huán)境法，小組合作學(xué)習(xí)法，多媒體教學(xué)法等等，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的目的。

三、組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小組合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種新型的教學(xué)方式，在小組合作過程中，學(xué)生之間共同討論問題，還能促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，是學(xué)生之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互提高，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在構(gòu)建以生為本的高效課堂過程中，教師要更加的注重小組合作的教學(xué)方式，然而合作小組并不是隨隨便便就可以劃分的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生自身能力的高低來分組，保證組內(nèi)成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，均衡分組，做到每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，爭取小組間的零差距。保證組內(nèi)成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，均衡分組，做到每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，爭取小組間的零差距。主要有一下幾種分組方式：

1、自由結(jié)合法。這種組合方式自由靈活，學(xué)生大多會(huì)選擇平時(shí)感情較好的同學(xué)作為小組成員，這樣在小組合組過程中的配合會(huì)相對更默契，而且還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保證小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達(dá)成。

2、優(yōu)勢互補(bǔ)法。教師根據(jù)學(xué)生能力的不同將各有特長的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，使他們在小組合作過程中形成良性的互補(bǔ)，各自取長補(bǔ)短，達(dá)到合作共贏的目的。

3、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。教師根據(jù)不同難易程度可以將成績較好的學(xué)生放在一個(gè)分組內(nèi)，讓他們共同探討難度相對教大的題目。

另外小組的劃分還要注意小組的人數(shù)，不能太多也不能過少，一本可以控制在4-6人，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組成員之間的互換，是每個(gè)學(xué)生都能有展示自己才能的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率。

四、以生為本，分層教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，忽視了學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致能力好的學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高，能力相對差一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)跟不上教師的步伐，從而，對學(xué)習(xí)失去興趣。這就要求我們教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施分層教學(xué)，要根據(jù)不同學(xué)生的能力水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

（作者單位：陜西延安中學(xué)）