生命教育作為新的課程改革模式，是以課堂作為師生共同活動的舞臺，以師生自身的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)生命的特征開展課堂教學(xué)，把生命的價值、生活的意義和人的主動發(fā)展有機結(jié)合，提升學(xué)生生命質(zhì)量，為學(xué)生一生奠基。

2014年10月我們確定了《差異教育視閾內(nèi)的海河版99號生命教室建設(shè)的實踐研究》這一課題。在探索生命教育的實踐中，我們在建設(shè)生命教室方面進行了許多大膽的嘗試，在探索中建設(shè)了別具特色的生命教室。

一.學(xué)習(xí)理論，提高認識

課題準備階段。我們閱讀了李虹霞的《創(chuàng)造一間幸福教室》、雷夫·艾斯奎斯的《第56號教師的奇跡》、羅恩·克拉克的《羅恩老師的奇跡教育》等書籍的同時，把生命教育理解為對學(xué)生實施陽光教育，首先是在生命教室里創(chuàng)建溫馨舒適的氛圍，讓孩子們享受到公平、公正、公開的肯定，得到心理愉悅感，收獲成長幸福感，讓童年沐浴在七彩陽光之下，張揚個性，摒棄不足。

在生命教室里，我們老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流中不斷進步，不斷提升，在生命教室里綻放生命的精彩。在生命教室里我們結(jié)合每一名學(xué)生的實際，包括愛好、興趣以及教師個人的特長，階段性提出發(fā)展富有寓意的班級口號（展示自我，全面發(fā)展；天生我材必有用，明朝待我塑輝煌；做最好的自己，創(chuàng)優(yōu)秀的的班級……）、生命課堂班級公約（共10條）、生命課堂班歌（長歌行）等，努力打造獨特的班級價值體系。

我們在生命教室里精心設(shè)計了各種專欄，在每一個專欄里都有不斷變化的明星榜，記錄著每一個孩子成長的足跡。我們建立“紅花榜”，真實記錄孩子們?nèi)〉玫臉s耀，無論他們在哪一方面的表現(xiàn)值得肯定，無論何時，無論何地，“紅花榜”都會有及時準確的展現(xiàn)，在拋棄“分數(shù)之上”“智育第一”的評價觀之后，每一個孩子都能找到自己的與眾不同，都能找到展示自我，證明自我的機會，甚至能創(chuàng)造機會超越自我。他們?yōu)樽约涸诿恳惶炖锼〉玫倪M步而自豪。興趣是最好的老師，當(dāng)孩子們的思想對教室不再畏懼、不再抗拒、不再逃避時，他們迸發(fā)出了強烈的求知欲和上進心，對塑造他們的健康積極的人生觀、價值觀所起到的效果不言而喻。

二.關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生

小學(xué)語文課堂教學(xué)是生命教育的沃土?！罢Z文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

我們通過深入學(xué)習(xí)韓立福的《有效教學(xué)法》、我們新元小學(xué)的“571345塔式學(xué)本課堂”，認為我們的生命教室就是要不斷地提高課堂教學(xué)水平。在生命教室里每一堂課都是充滿生命意味的課。我們最看重的依然是“興趣”二字。只要是充滿興趣的，必然是充滿生命力的，才是對學(xué)生的學(xué)習(xí)最有幫助和提高的。如果我們老師只是教條地去教去講，這種枯燥單調(diào)、缺乏活力的教育已經(jīng)完全不能符合當(dāng)下新課程張揚生命的精神。只有是充滿童真童趣的，符合孩子心理特點的，具有人文關(guān)懷的，才能被孩子最大限度的接受，我們的教育也才會更具有意義。如果我們做老師的總是要求全體統(tǒng)一，讓孩子們按一個步調(diào)去學(xué)習(xí)去生活，時間一久，必然會固化學(xué)生自己的思考和創(chuàng)造力，沒有獨立思考和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底也只能算是被動的，無效的學(xué)習(xí)。

在生命教室里，我們教師要成為一個更具有人文關(guān)懷，更有人情味的老師，成為一個因為閱讀和寫作而更敏銳地捕捉快樂和陽光的人，成為一個因為責(zé)任而更善于撒播快樂和陽光的人。為了有效預(yù)習(xí)，我們設(shè)計了《問題導(dǎo)讀單》，提出四讀（一讀：掃清讀書障礙；二讀：整體感知課文內(nèi)容；三讀：體悟表達方法；四讀：質(zhì)疑問難），采取先扶后放的方法，現(xiàn)在學(xué)生對這四讀都能熟記于心，并且預(yù)習(xí)質(zhì)量越來越高。

三.精細分工，自主管理

本著增強每一名學(xué)生的班集體榮譽感，本著增強每一名學(xué)生的班級建設(shè)的責(zé)任心，使班內(nèi)每項工作人人都參與，人人有貢獻的原則制訂了班級精細化管理表，共分20個崗位，每個崗位由一名或幾名學(xué)生負責(zé)，實行輪換制，小崗位的設(shè)置與落實，喚醒小主人意識，凝聚班級合力。對班級來說，小崗位能保證班級日常生活的有序開展；對學(xué)生而言，通過在小崗位上為班級服務(wù)、出力，能強化自身“我為人人，人人為我”的思想，不僅鍛煉能力，增強責(zé)任意識、小主人意識，還有利于學(xué)會團結(jié)協(xié)作。小崗位就是學(xué)生成長的舞臺，也是班級凝聚力建設(shè)的一項有效措施。

四.豐富內(nèi)涵，強化精神

我們知道生命教室不是一個概念，也不是一種模式，她有著豐富的內(nèi)涵，是一種文化，更是一種精神。我們在生命教室建設(shè)方案中每個月都舉行相應(yīng)的活動，例如2014年國慶期間，我們舉行了“中國夢，我的夢”主題班會活動，讓學(xué)生把自己的成才與祖國的需要緊緊聯(lián)系的一起；2014年十一月黨的十八大后，我們開展“踐行社會主義核心價值觀 爭做文明守紀好少年”活動；2015年三月開展了“學(xué)雷鋒，獻愛心”活動；四月舉行了“快樂運動會”，五月進行了心理教育觀看了微視頻《三克的夢想》，上了《集中我的注意力》心了教育課；六月開展了“慶六一國際兒童節(jié)”活動……

生命教育是一種斬新的教育理念，建設(shè)生命教室不可能一蹴而就，需要集體努力和熱情投入。在探索生命教育的實踐中，我們在建設(shè)有特色的生命教室的過程中，將繼續(xù)關(guān)注每一個學(xué)生，努力為他們構(gòu)建起一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺，努力為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂和幸福，讓他們在汲取智慧海洋的旅程中，沐浴著絢麗燦爛的陽光，健康茁壯地成長起來。

（作者單位：山東省煙臺市海陽市新元小學(xué)）