“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這一句話(huà)就直接道出了閱讀經(jīng)驗(yàn)與寫(xiě)作之間相輔相成的密切聯(lián)系。

在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能中，寫(xiě)作是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，他不僅僅是單詞之間的拼接，語(yǔ)法的套用，更多的是學(xué)生綜合英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用和思考能力的體現(xiàn)。寫(xiě)作不僅一直是初中生學(xué)習(xí)的“軟肋”，同時(shí)也是英語(yǔ)教師教學(xué)中的一大“難題”。那么，如何攻克這一難題呢？

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提，它可以為學(xué)生的寫(xiě)作儲(chǔ)備語(yǔ)言知識(shí)，積累寫(xiě)作素材，提供文本框架以及表達(dá)方式。大量的閱讀，既能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，知識(shí)面，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我以為在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以積極的嘗試在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。那么，如何將閱讀教育與寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起呢？以下分別是我在閱讀教學(xué)前、閱讀活動(dòng)中和閱讀結(jié)束后三個(gè)階段滲透寫(xiě)作訓(xùn)練的嘗試，拋磚引玉。

一、閱讀教學(xué)前：

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，精心的課前準(zhǔn)備是授課高效的基礎(chǔ)和前提。閱讀之前，首先要做的就是掃清閱讀障礙。教師可以通過(guò)多種方式來(lái)呈現(xiàn)新詞匯，在引起學(xué)生充分重視的同時(shí)，幫助學(xué)生提前感知詞匯，為進(jìn)一步的閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言情境。

語(yǔ)言的發(fā)生都需要一定的情景，在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師要做的第一步就是要通過(guò)特定的語(yǔ)言情境將學(xué)生的閱讀情感“勾引”出來(lái)。學(xué)生只有身臨其境，入境并生情，才能充分的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)強(qiáng)烈的閱讀興趣和積極性，滋生閱讀和探究的欲望，保持高漲的閱讀熱情和良好的閱讀心態(tài)。

2、利用標(biāo)題、插圖的有效指引。

在初中英語(yǔ)教材上，標(biāo)題和插圖總是最顯眼的，最直觀的就能印入學(xué)生的眼簾，這里邊包含的信息對(duì)于學(xué)生的整體文本閱讀來(lái)說(shuō)，就像是一個(gè)線(xiàn)索和一個(gè)案件一樣，通過(guò)對(duì)標(biāo)題和插圖的解讀，加上學(xué)生自己的想象和預(yù)測(cè)，能夠?qū)τ谖粗奈谋拘畔⑦M(jìn)行基本的推斷。學(xué)生在想著自己的預(yù)測(cè)并在確認(rèn)自己預(yù)測(cè)正確與否的情況下，不僅閱讀的期待和欲望會(huì)大幅度增加，而且思維也會(huì)變得更加活躍，對(duì)于詞匯和語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)和記憶也會(huì)越深刻。

通過(guò)在閱讀之前進(jìn)行詞匯的認(rèn)識(shí)、記憶和積累，可以幫助學(xué)生儲(chǔ)備基本語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生的落筆寫(xiě)作提供基礎(chǔ)。

二、閱讀活動(dòng)中：

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師總是將閱讀與寫(xiě)作剝離，將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯，句型，語(yǔ)法以及文本的剖析上，學(xué)生嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。因此，在初中英語(yǔ)閱讀中，我一般都是采用略讀、尋讀、精讀和朗讀四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，并在相應(yīng)的閱讀環(huán)境中進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。

1、略讀。

寫(xiě)作的過(guò)程中，單純依靠單詞的堆砌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生理清寫(xiě)作思路，把握文章大意和脈絡(luò)的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)略讀課文，能夠用自己的，簡(jiǎn)略的詞匯語(yǔ)言或者句子來(lái)概括段落大意，為每一段列一個(gè)小的話(huà)題提綱。

2、尋讀。

初中階段的英語(yǔ)教材中，體裁廣泛，其中有故事，有廣告，有書(shū)信等，尋讀就是在略讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文本信息進(jìn)行快速篩選和整合的過(guò)程。教師要通過(guò)尋讀過(guò)程，教給學(xué)生讀懂不同類(lèi)型文章的方法，把握各種體裁的不同結(jié)構(gòu)，格式，特點(diǎn)以及語(yǔ)言表達(dá)方式等，引導(dǎo)學(xué)生正確的把握作者謀篇布局的思路，從而掌握這一體裁文本的寫(xiě)作方法。教師也可根據(jù)所教文本體裁，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，鍛煉寫(xiě)作能力。

3、精讀。

精讀，要求學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)放在文本內(nèi)容的細(xì)節(jié)上。有時(shí)候，學(xué)生自己進(jìn)行精讀，很難準(zhǔn)確的把握文本中的關(guān)鍵詞，這就需要教師在教學(xué)中，通過(guò)造句或者完形填空的方式來(lái)為學(xué)生指出關(guān)鍵性詞或者短語(yǔ)，這樣，既能幫助學(xué)生加深理解和記憶，又能讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)文本思想和情感。通過(guò)對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注和積累，為寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。

4、朗讀。

朗讀是理解的門(mén)檻，是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言素養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)有感情的朗讀，不僅能加深學(xué)生對(duì)于文本語(yǔ)言的理解和感悟，而且還有助于形成英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生對(duì)于文本的篇章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作特點(diǎn)和基本格式等有充分的了解，為學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思做好準(zhǔn)備。

三、閱讀結(jié)束后：

在閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后活動(dòng)，是將傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)、有效實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的重要途徑。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)課上文本閱讀的實(shí)際情況，提煉文本主題，結(jié)合文本體裁，結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作手法，進(jìn)行文本讀后的復(fù)述，仿寫(xiě)，改寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)或者讀后感的寫(xiě)作等。這樣，既能鍛煉和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和技巧，而且還能有效實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)，有計(jì)劃的進(jìn)行寫(xiě)作技巧和方法的滲透，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)整合是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑，教師要充分的挖掘教材中的一些寫(xiě)作點(diǎn)，指導(dǎo)并幫助學(xué)生通過(guò)閱讀達(dá)到積累語(yǔ)言知識(shí)，儲(chǔ)備寫(xiě)作素材，分析篇章結(jié)構(gòu)等目的，將閱讀中學(xué)到的基本功應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中去。學(xué)生的持之以恒，再加上教師有規(guī)劃的寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力一定能得到逐步的提高和發(fā)展。

（作者單位：福建省泉州市德化縣三班中學(xué)）