在新課改背景下，教師要想提高小學(xué)生的體育能力，首先要將學(xué)生放置在課堂的主體地位。其次教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的有效性，運(yùn)用各種形式讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。就要從學(xué)生的體育實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)建立在學(xué)生的現(xiàn)有體育能力的基礎(chǔ)之上，讓每個(gè)學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中，做到快樂學(xué)習(xí)，能夠大膽地嘗試，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證。

一、教師要將學(xué)生放置在課堂的主體地位。

在小學(xué)體育教學(xué)中，受教育的是學(xué)生，無論教師怎樣的夸夸其談，學(xué)生的體育能力的提升依舊依靠的是學(xué)生自身。教師要將學(xué)生放在課堂的主體地位，可以嘗試用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”建構(gòu)體育課堂教學(xué)，教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練的過程中，可以嘗試運(yùn)用“嘗試——發(fā)現(xiàn)——討論實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”這樣一個(gè)四步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。也就是說，教師在課上進(jìn)行某個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練的過程中，并不直接明明白白地告訴學(xué)生這個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該如何完成，而是在教師簡(jiǎn)單講解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生首先自我嘗試一下，在遇到困難的時(shí)候先在小組內(nèi)討論，并繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，當(dāng)學(xué)生自我嘗試完成之后，教師再針對(duì)學(xué)生在驗(yàn)證過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)。教師一方面可以通過多媒體等演示錄像，另一方面也可以通過自己親自操作讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生首先做嘗試“如何才能跳得更遠(yuǎn)”，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，再根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行自我嘗試。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的過程中出現(xiàn)的問題告訴學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)，讓學(xué)生繼續(xù)嘗試并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣的教學(xué)，可能會(huì)比教師直接告訴學(xué)生如何操作更能強(qiáng)化學(xué)生的自我體驗(yàn)過程，更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己體育運(yùn)動(dòng)過程中存在的問題，提升學(xué)生的體育能力。當(dāng)然，教師在學(xué)生自我嘗試的過程中也不能一味地放手，也要加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間更為有效。

二、教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的有效性，才能更好地提升學(xué)生的體育能力。

小學(xué)生在不同的年級(jí)有著不同的體質(zhì)，有著不同的體育教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)體育教師，要想保障學(xué)生體育能力得到有效的提升，能夠有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要精選相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師在放手選擇體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要注意選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要能具有時(shí)效性，要能符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參加其中。如在課堂的開始部分，好多老師都會(huì)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，希望學(xué)生能夠在游戲中集中注意力，能夠?yàn)橄旅娴慕虒W(xué)做準(zhǔn)備，但是有的教師選擇的游戲內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒有聯(lián)系，這樣的游戲就變得毫無價(jià)值。教師選擇的游戲活動(dòng)要能夠和這堂課的教學(xué)內(nèi)容相連接，能夠?qū)χ鹘滩牡慕虒W(xué)起到輔助的作用。如在上“前滾翻”一課時(shí)，教師選擇讓學(xué)生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。這樣兩個(gè)普通的游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且為后面的向前滾翻起到了很好的鋪墊作用，也含了完成前滾翻的要領(lǐng)。

針對(duì)同一水平的學(xué)生，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容也要符合學(xué)生的身體條件、心理個(gè)性、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能。教師要深入學(xué)生中去考察每一個(gè)班學(xué)生不同的個(gè)性特征，真正做到因材施教。如在投擲類教學(xué)中，教師為了訓(xùn)練學(xué)生投擲壘球的揮手臂的動(dòng)作，不但可以采用投擲紙飛機(jī)、扔紙團(tuán)比遠(yuǎn)等活動(dòng)，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇用繩等器物對(duì)墻對(duì)地進(jìn)行投擲，或者讓五六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行投實(shí)心球的練習(xí)，這樣針對(duì)不同年齡的學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，教師因材施教，重點(diǎn)把握，就可以更好地提升學(xué)生的體育能力。

三、運(yùn)用各種形式讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于成功的體驗(yàn)，因此教師要努力讓學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。我們都知道每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的體育能力是不相同的，因此教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生做不同層次的體育訓(xùn)練的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在“跳一跳”的基礎(chǔ)上，感覺到成功的喜悅，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂，這樣動(dòng)態(tài)的分層讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上努力嘗試向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，不斷地體驗(yàn)成功，順利地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師還可以引進(jìn)競(jìng)賽的教學(xué)模式，讓學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)成功。如在50米跑的教學(xué)中，教師不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人與個(gè)人的比賽，還可以讓學(xué)生進(jìn)行合作小組與合作小組的比賽，讓學(xué)生采用記紅花，記積分等多種形式進(jìn)行比賽的記錄。在競(jìng)賽結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的小結(jié)和講評(píng)，表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人，對(duì)表現(xiàn)稍差的小組和個(gè)人，教師也要努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂，提升學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣，以達(dá)到最終提升學(xué)生體育能力的目的。

總之，新課程背景下的小學(xué)體育教學(xué)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育能力因地制宜進(jìn)行個(gè)性化的施教，要善于將學(xué)生放置在課堂的主體地位，要不斷挖掘?qū)W生的體育潛能，以達(dá)到最終提升學(xué)生體育能力的目的。

（作者單位：江蘇省宜興市湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校）