隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)更需要教師有全新的教學(xué)理念，不斷地加強(qiáng)教學(xué)研究，特別是課堂教學(xué)模式的研究。在新課改的浪潮中，我也在努力地轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行著改變教學(xué)模式的嘗試。

今年我教高一年級(jí)七個(gè)班的地理課，有特優(yōu)班和平行班。我嘗試著改變教學(xué)模式，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。這節(jié)課的課題是《地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)》，內(nèi)容理性又抽象，不難但也不容易。講之前我設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，由自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究和課堂目標(biāo)檢測(cè)三部分組成。

教學(xué)過(guò)程：

我首先讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)自主學(xué)習(xí)10分鐘，完成空白部分內(nèi)容。同學(xué)們很快就進(jìn)入了自學(xué)狀態(tài)，10分鐘結(jié)束，我讓一個(gè)同學(xué)展示出答案，其他同學(xué)更正，因?yàn)樵谡n本上能找到答案所以這部分幾乎所有同學(xué)都是對(duì)的，也都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)。接著就由我引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題了。

師：“在平時(shí)生活中能感受到地球自轉(zhuǎn)嗎？”

學(xué)生頓時(shí)議論紛紛，

生1：“有白天和黑夜的變化，我們用的時(shí)間在變化”2：“家中面盆中的水往下流呈漩渦狀”

生3：“炮彈運(yùn)動(dòng)方向偏離”

雖然這個(gè)問(wèn)題不太好回答，但是學(xué)生的回答確實(shí)讓我吃驚，不少學(xué)生通過(guò)課外閱讀了解了很多知識(shí)。

師：“同學(xué)們表現(xiàn)很不錯(cuò)，通過(guò)這些現(xiàn)象可以感受到地球在自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，那么地球是怎么自轉(zhuǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察我的演示。”（身體動(dòng)作：我在講臺(tái)上自西向東的轉(zhuǎn)了一下）

師：“再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，（我把北半球貼一個(gè)紅色的紙帶，南半球貼一個(gè)綠色的紙帶）另一個(gè)同學(xué)觀察自轉(zhuǎn)方向，從赤道上看，從上面北極俯瞰，從南極俯瞰?！?/p>

同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的積極舉手。課堂好不熱鬧。我環(huán)視四周后點(diǎn)了劉東鑫同學(xué)來(lái)演示，周文學(xué)同學(xué)說(shuō)出自轉(zhuǎn)方向。劉同學(xué)站在講臺(tái)上，左手扶著架子右手很嫻熟的從左向右轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，然后方向不變的把地球儀倒過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)，周同學(xué)觀察出了自轉(zhuǎn)方向并總結(jié)出了規(guī)律：北極逆時(shí)針南極順時(shí)針。

師：“兩位同學(xué)表現(xiàn)都非常不錯(cuò)，那誰(shuí)能在黑板上畫出方向呢？”我在黑板上畫了三幅圖：地球側(cè)視圖、北極俯視圖、南極俯視圖，有幾個(gè)女生躍躍欲試想舉手又似乎很害怕，我微笑著說(shuō)：“不要怕出錯(cuò)，錯(cuò)了也不要緊，同時(shí)也要相信自己”。話剛說(shuō)完馬小蘭就立馬站了起來(lái)，走上黑板畫出了側(cè)視圖、俯視圖的方向，下面開(kāi)始有人小聲說(shuō)“反了”，小蘭的臉很快就紅了，難為情極了，這時(shí)我笑著說(shuō)：“錯(cuò)誤是增長(zhǎng)知識(shí)的必修課，錯(cuò)過(guò)才知道怎樣才是對(duì)的，印象更深刻”。下面很快就安靜了下來(lái)，我順勢(shì)說(shuō)：“你們先看后面掛的鐘，指針轉(zhuǎn)動(dòng)方向是怎樣的？相反的方向又是怎樣的？”小蘭看看鐘，很快意識(shí)到自己錯(cuò)在哪兒了，迅速改正過(guò)來(lái)。（這個(gè)過(guò)程讓班上的學(xué)生都會(huì)畫自轉(zhuǎn)方向了）緊接著第二個(gè)問(wèn)題

師：“看導(dǎo)學(xué)案上的材料”

探究材料：恒星日是用距地球遙遠(yuǎn)的同一恒星為參照點(diǎn)，連續(xù)兩次在同一地上中天所經(jīng)歷的時(shí)間。太陽(yáng)日是以太陽(yáng)為參照點(diǎn)，連續(xù)兩次在同一地上中天所經(jīng)歷的時(shí)間。而我們平常所說(shuō)的一天是指一個(gè)太陽(yáng)日。由于恒星距離遙遠(yuǎn)，所以地球連續(xù)兩次面對(duì)同一顆恒星時(shí)，可認(rèn)為地球是在原地轉(zhuǎn)動(dòng)3600，在軌道上移動(dòng)距離為0.而太陽(yáng)離我們較近，自轉(zhuǎn)的同時(shí)在軌道上移動(dòng)的距離不能忽視。用圖可簡(jiǎn)單概括恒星日與太陽(yáng)日之間的關(guān)系：

師：“為什么太陽(yáng)日比恒星日長(zhǎng)？”這個(gè)問(wèn)題比較難理解，很抽象，我決定親自演示。

演示一：以教室后面的電扇作為遙遠(yuǎn)的的恒星，我的右手伸出正對(duì)恒星（電扇），站在原地旋轉(zhuǎn)3600又一次正對(duì)恒星，轉(zhuǎn)的角度是3600，用時(shí)23時(shí)56分4秒。

演示二：以教室前面的電扇為太陽(yáng)，我的右手正對(duì)太陽(yáng)（電扇），以講臺(tái)邊為公轉(zhuǎn)軌道，我一邊自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)身體一邊在軌道上向右走，等到我轉(zhuǎn)了3600時(shí)，右手正對(duì)的方向并不是太陽(yáng)（電扇）必須再自轉(zhuǎn)一個(gè)角度，手就正對(duì)太陽(yáng)了，此時(shí)我自己轉(zhuǎn)了3600多，用時(shí)24時(shí)。

同學(xué)們似乎有些明白了，蠢蠢欲動(dòng)想演示一下，我請(qǐng)一位同學(xué)演示了一下，演得非常好。我于是接著問(wèn)：“（思維延伸）：假如地球自轉(zhuǎn)方向變得相反為自東向西，結(jié)果有變化嗎？”一片沉寂，大約過(guò)了幾分鐘就有部分同學(xué)舉手，我選擇了王曉剛，他小跑到講臺(tái)，把自己的理解用行動(dòng)演示了一遍，然后說(shuō)：“我覺(jué)得結(jié)果應(yīng)該是這樣的，恒星日不變，太陽(yáng)日應(yīng)該變短，因?yàn)榈谝淮蔚降诙握龑?duì)太陽(yáng)地球自轉(zhuǎn)了不到3600，也就是說(shuō)此時(shí)太陽(yáng)日比恒星日短些?！蔽倚睦锖苁切牢?---學(xué)生能得出這樣的結(jié)論。繼續(xù)拓展，師：“那如果自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)方向全部變相反，結(jié)果又如何？自轉(zhuǎn)方向不變，公轉(zhuǎn)方向變相反呢？”大部分同學(xué)能得出正確結(jié)論，于是我總結(jié)了一下：自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)方向相同，太陽(yáng)日比恒星日長(zhǎng)；方向相反，恒星日比太陽(yáng)日長(zhǎng)。前提條件是速度不變。雖然這個(gè)問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，但通過(guò)這樣的身體教具的演示，形象生動(dòng)，學(xué)生體味到了其中的內(nèi)涵，能舉一反三，思維能力得到了極大地培養(yǎng)，也提高了學(xué)生的積極性和參與度。第二個(gè)問(wèn)題順利解決。

師：“讀材料：做圓周運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間轉(zhuǎn)過(guò)的夾角稱為角速度，單位時(shí)間轉(zhuǎn)過(guò)的弧長(zhǎng)稱為線速度。讀課本第十四面“地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度圖” 問(wèn)題：圖中兩個(gè)子午線平面之間的夾角在北緯600，北緯300，和赤道處都為———— ，這說(shuō)明什么問(wèn)題？如何求出？

圖中600N緯線，300N緯線和赤道在兩個(gè)子午線平面之間的線段長(zhǎng)度不等，說(shuō)明了什么問(wèn)題？有什么規(guī)律？通過(guò)數(shù)學(xué)方法能否得出600緯度處線速度和赤道處的線速度之間的關(guān)系？

對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生似乎覺(jué)得很簡(jiǎn)單，紛紛舉手，

生甲：“一小時(shí)都是150，說(shuō)明角速度相同”

生乙：“3600除以23時(shí)56分4秒，得出角速度約為150每小時(shí)，且都一樣，極點(diǎn)為0.

生丙：“線速度全球不同，赤道處最大，極點(diǎn)為0.

生?。荷吓_(tái)演板，求出了不同緯度的線速度公式

師：“同學(xué)們分析的很好，有誰(shuí)能以地球儀為例講一下？”話剛說(shuō)完，齊刷刷的有很多同學(xué)站起來(lái)，我讓一位女生上來(lái)講“角速度是用夾角除以時(shí)間，而地球上除了極點(diǎn)外轉(zhuǎn)一圈3600，用時(shí)都是23時(shí)56分4秒，所以角速度全球一致，而極點(diǎn)為0.線速度是轉(zhuǎn)過(guò)的弧長(zhǎng)除以時(shí)間，而地球儀上每條緯線長(zhǎng)度不一樣，赤道最長(zhǎng)，極點(diǎn)為0，所以線速度由赤道向兩極減小”聽(tīng)了學(xué)生的回答，我不得不感嘆這些學(xué)生思維的嚴(yán)密，和很強(qiáng)的觀察能力，以及較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。接著又探究了幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題“同步衛(wèi)星和衛(wèi)星發(fā)射的問(wèn)題”，還進(jìn)行了課堂目標(biāo)檢測(cè)，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好，踴躍回答問(wèn)題，積極思考，效果也出乎意料的好。通過(guò)學(xué)生比較滿足的笑容和正確的的檢測(cè)答案可得出這節(jié)課學(xué)生是有所得的而且很開(kāi)心。

教學(xué)反思：這節(jié)課的設(shè)計(jì)可能談不上非常好，但是對(duì)我而言確實(shí)很有價(jià)值。因?yàn)檫@是我的一次大膽的嘗試，可能就是一次思想的變革。與之前上同樣一節(jié)課比，我覺(jué)得我個(gè)人很輕松，一節(jié)課中我講的并不多，主要是組織課堂，解放了老師，而學(xué)生掌握的還比較好。課堂非?；钴S，幾乎沒(méi)有人走神，睡覺(jué)，都能積極思考參與到教學(xué)中來(lái)。課堂是非常和諧的，有生命力。學(xué)生們有學(xué)習(xí)熱情和激情。以前講這個(gè)內(nèi)容總覺(jué)得對(duì)學(xué)生不放心，老師從頭講到尾，基本上是在唱“獨(dú)角戲”，忽略了學(xué)生的存在，學(xué)生主要是聽(tīng)，只能被老師牽著走，沒(méi)有發(fā)揮其個(gè)性。感覺(jué)學(xué)生云里霧里沒(méi)聽(tīng)懂，課堂是沒(méi)有被點(diǎn)燃的，教室里很安靜，氣氛沉悶壓抑，老師很累學(xué)生也很累，一下課全趴下了，關(guān)鍵是教學(xué)效果絕對(duì)沒(méi)有這節(jié)課這么好。通過(guò)這節(jié)課我也明白了，教與學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的，在課堂上，老師應(yīng)該為導(dǎo)演，學(xué)生才是主角。應(yīng)讓學(xué)生充分展示自己，用心去聽(tīng)，開(kāi)口去說(shuō)，動(dòng)手去寫，積極討論，真正成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的載體，真正體會(huì)到“我學(xué)習(xí)我參與我快樂(lè)我收獲”。愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝曾說(shuō)過(guò)“教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”，教師的作用應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激起學(xué)生求知的熱情，激亮學(xué)生求知渴望的火種，讓他們士氣高昂，精力充沛，提高實(shí)效，而不是泯滅。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，課堂模式?jīng)]有最好只有更好，以這節(jié)課為契機(jī)我會(huì)繼續(xù)去探索！

（作者單位：武漢市新洲區(qū)新洲一中）