語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，隨著近年來我國教育事業(yè)的進(jìn)步及教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)工作取得了重大突破。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的一種有效手段，通過作業(yè)，既能夠鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以下筆者就結(jié)合多年以來的小學(xué)語文教育經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勑W(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方法，旨在給予廣大小學(xué)語文教師一定的參考。

一、小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基本方向，同樣，在設(shè)計(jì)作業(yè)之時(shí)，也應(yīng)當(dāng)要緊扣教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)有著多種功能，例如檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、鞏固學(xué)生的已學(xué)知識(shí)、反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題等，而優(yōu)秀的作業(yè)可以一次性地達(dá)成以上所有功能。具體來說，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要注重提高作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)度，以使作業(yè)效果與教學(xué)目標(biāo)相輔相成。也即是說，要考慮作業(yè)題目的“含金量”，預(yù)測(cè)通過這道題目可以提升學(xué)生的哪些語文知識(shí)或者語文能力。例如，通過讓學(xué)生寫一篇日記，可以提升學(xué)生的寫作能力和生活感悟；通過讓學(xué)生背誦一首詩詞、一篇課文，可以增加學(xué)生的語言積累；通過讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課的課文，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師不但要自己清楚教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)通過作業(yè)而讓學(xué)生也明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有計(jì)劃性。

二、小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，以充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生的年齡較小，其認(rèn)識(shí)水平、理解能力以及學(xué)習(xí)方法等都比較不足，因此需要通過教師的大力幫助和引導(dǎo)才能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師處于引導(dǎo)和組織地位，同樣在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師也具有這樣的地位。為了使作業(yè)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、便于學(xué)生理解和認(rèn)知，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之時(shí)應(yīng)當(dāng)要注重作業(yè)的生活化，多多追求一些既符合學(xué)生的實(shí)際生活和興趣愛好、又符合教學(xué)需要的內(nèi)容。生活化的作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效激素，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要催化劑，它給予了學(xué)生更大的才智發(fā)揮空間，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能、激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講完《找春天》這篇課文后，教師可以布置學(xué)生在課下自己尋找一些春天的素材，并制作成各種各樣的畫報(bào)、卡片、工藝品等，從而使學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)不僅局限在課文之內(nèi)，而是回歸到實(shí)際生活當(dāng)中，真正親身感受春天，并在這一過程提升學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

三、小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要形式多樣化

作業(yè)的形式有很多，小學(xué)語文教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)之時(shí)不能僅局限在那常用的一兩種形式之內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)采取多樣化的形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從而增加學(xué)生的新鮮感、激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師可以針對(duì)小學(xué)語文教材中的一些名家名篇而設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合形式的作業(yè)，讓學(xué)生在課下自主閱讀課文作家的其他名篇，并了解其的生平事跡，同時(shí)寫一篇閱讀感受，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面、豐富學(xué)生的知識(shí)以及鍛煉學(xué)生的總結(jié)和寫作能力。又如，教師可以針對(duì)個(gè)別故事性很強(qiáng)的課文而設(shè)計(jì)情景創(chuàng)造式的作業(yè)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)和具有挑戰(zhàn)性的問題情境，然后誘導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行思考和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再如，教師可以針對(duì)一些涉及到其他方面知識(shí)如天文、地理、歷史、科技、繪畫、音樂等的課文而設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，讓學(xué)生通過各種渠道、運(yùn)用各種工具來了解課文內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)涉獵面。

四、小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方法都是為全班學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)一的作業(yè)，但是統(tǒng)一的作業(yè)有時(shí)難以顧及到所有學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平，從而導(dǎo)致有些學(xué)生覺得作業(yè)過于簡單，根本起不到多少鞏固促進(jìn)作用，而又有一些學(xué)生覺得作業(yè)難度較大，很難獨(dú)立出色地完成。而為了改善這一問題，使作業(yè)充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之時(shí)應(yīng)當(dāng)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度層次的作業(yè)，以使所有學(xué)生都能夠通過完成作業(yè)而得到不同的發(fā)展；或是布置若干項(xiàng)作業(yè)，由學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)來完成，以使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況而做出合理選擇。只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才不至于抹殺學(xué)生的積極性，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生前所未有的興趣，愿意積極主動(dòng)地去挑戰(zhàn)自我、完成更高難度的作業(yè)。例如在教完《望廬山瀑布》這首古詩后，教師可以讓學(xué)生在以下三項(xiàng)作業(yè)中三選一自主完成：①默寫古詩三遍；②根據(jù)詩中所描繪的情境寫一篇廬山瀑布的景觀介紹；③背誦并了解兩首課本中沒有的詩人李白的古詩；這樣一來，語文水平較差的學(xué)生可以選擇①來鞏固自己的所學(xué)知識(shí)，比較喜愛寫作的學(xué)生可以選擇②來提升自己的寫作能力，而對(duì)古詩詞比較感興趣的學(xué)生可以選擇③來了解更多的古詩詞，每種層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。

五、小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)新性

小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而為了達(dá)到這一目的，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)要具有一定的創(chuàng)新性。只有通過創(chuàng)新性的作業(yè)，才能夠點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造火花。例如，在布置《太陽是大家的》這節(jié)課的作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過自己的形式來表達(dá)對(duì)太陽的喜愛，例如畫一幅有關(guān)太陽的圖畫、編一首有關(guān)太陽的打油詩、寫一段有關(guān)太陽的感想乃至與小伙伴設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)太陽的小品等等都可以，重在激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)方法也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，其不再是過去死板、單一的設(shè)計(jì)方法，而是靈活而開放的。正確把握和運(yùn)用好新的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方法，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（作者單位：福建省龍海市浮宮中心小學(xué)）