英語語言的學(xué)習(xí)分為四個(gè)部分：詞匯、語法、口語、聽力，其中最重要的是詞匯。學(xué)習(xí)英語詞匯是學(xué)習(xí)英語最最基礎(chǔ)的階段，而且英語詞匯的學(xué)習(xí)決定著英語的學(xué)習(xí)優(yōu)劣，英語詞匯學(xué)的好，英語的各方面都會(huì)有顯著的提高，反之英語的學(xué)習(xí)就會(huì)變的很糟糕?，F(xiàn)在，詞匯組塊的學(xué)習(xí)在慢慢的普及開，但是詞匯組塊該怎么組，該怎么運(yùn)用是需要教師自己探究的，接下來我們討論一下如何去運(yùn)用這種學(xué)習(xí)英語詞匯的方法

現(xiàn)在，中小學(xué)生學(xué)生們還是要將英語做為主課來學(xué)習(xí)。詞匯做為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)好詞匯成為了一件很重要的事情，教師想了很多的方法來教導(dǎo)學(xué)生們，其中詞匯組塊就是最近新出現(xiàn)的學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，而其適用性還有待研究，還需要在教學(xué)中運(yùn)用在學(xué)生們身上才能知道這種學(xué)習(xí)方法是否有效，是否可以推廣普及，在全國發(fā)展開來。

英國著名的語言學(xué)家D·A·Wilkins曾說過：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西?！彼?，詞匯是語言系統(tǒng)賴以存在的主要支柱。我們學(xué)習(xí)英語的時(shí)候要將重心放在英語詞匯的而學(xué)習(xí)上。由于英語的詞匯量是相當(dāng)大的，不同的詞根組合起來就可以形成新的單詞，隨意英語詞匯的學(xué)習(xí)是需要技巧的。而英語詞匯組塊學(xué)習(xí)，則是一種具有相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的多個(gè)英語詞匯單詞組成的單位，是介于傳統(tǒng)詞匯和語法概念之間，可整體或者稍作改動(dòng)后儲(chǔ)存在大腦里的預(yù)制組塊。

1、英語詞匯組塊的分類

1.1單詞和多詞詞匯的組合

這一類的詞匯組塊通常是可以直接在詞典中直接找得到的，它們使 有單詞組成的固定的組合，例如Beside the point，By the way 等等這些詞匯的搭配是固定的，有其特定的含義，不能拆開使用，一但拆開了詞塊的意思也就發(fā)生改變了。

1.2高頻率使用的搭配單詞組合

這種種類的詞塊一般都是自然語法表達(dá)中出現(xiàn)頻率很高的詞匯搭配，通常都是一些詞搭配起來的，可以是動(dòng)詞加名詞的組合，也可以是形容詞加名詞的組合等等，這些都可以，舉個(gè)例子：Have a rest 、Make a mistake 、Have traffic等一系列的詞塊，而且這些詞塊對(duì)于初中學(xué)生來講都是考試中常用的詞塊。

1.3慣用的語句框架

這一類的詞塊都是平常英語語句中常用的單詞的組合，通常這些話語都有著固定或者半固定的形式的形式或者是書面表達(dá)中的一些句型。例如：On one hand…on the other hand、Iam glad to …等等，這些都為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了比較完整表達(dá)規(guī)范。

2、英語詞匯組塊的應(yīng)用

2.1教師要培養(yǎng)自己的詞塊學(xué)習(xí)意識(shí)

在平常的教學(xué)過程中，教師要首先自己對(duì)于詞塊的熟悉度提高，然后要能夠?qū)W(xué)生課本上的內(nèi)容以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)提點(diǎn)來安排課程，要盡量保證每一位學(xué)生對(duì)于詞塊學(xué)習(xí)的有效度，能使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。教師培養(yǎng)詞匯組塊的教學(xué)意識(shí)過程中對(duì)于初中英語學(xué)生的教學(xué)有著很大的推動(dòng)力。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞塊前要自己先對(duì)英語詞匯有比較深層的了解，然后根據(jù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的擴(kuò)充然后在進(jìn)行詞塊的教學(xué)過程中，將這些有著相似詞性或者詞意的詞塊安排在一起進(jìn)行分辨教學(xué)，這可以有效的幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些詞塊的理解。而且教師在這種的教學(xué)過程中，不僅可以有效的教導(dǎo)學(xué)生，還可以提高自己的教學(xué)能力，使自己在以后的教學(xué)生涯中有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來教導(dǎo)更多的學(xué)生。

2.2讓學(xué)生們多做相關(guān)練習(xí)

詞塊的使用在英語的練習(xí)中比較常見，教師在一次課程結(jié)束后可以給學(xué)生留一些相關(guān)的練習(xí)題給學(xué)生做，這可以達(dá)到學(xué)以致用的原則。在英語的學(xué)習(xí)過程中，以詞塊的形式來學(xué)習(xí)英語詞匯不僅可以讓學(xué)生們可以把知識(shí)與應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，還可以有利于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。想要從本質(zhì)上提高英語的教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵就是在于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。其實(shí)在學(xué)習(xí)英語時(shí)，英語結(jié)構(gòu)法的學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了語言本身的應(yīng)用，而英語的交際法又太過于強(qiáng)調(diào)模仿交際的課堂而忽視了英語語義、語法等知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)。Widdowwson 曾今指出：“結(jié)構(gòu)法以分析為中心，只反映了交際能力的一方面，代價(jià)是犧牲了語言的運(yùn)用；交際法以運(yùn)用為中心，卻忽視了分析?！彼?，教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，除了必要的教學(xué)課程以及指導(dǎo)之外，盡量減少對(duì)學(xué)生自學(xué)的干預(yù)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中自主的發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)規(guī)律。詞塊法的學(xué)習(xí)也正好體現(xiàn)出了這樣的宗旨，詞塊的學(xué)習(xí)就是先不斷的吸收，然后在反復(fù)的運(yùn)用中總結(jié)出詞塊中所涵蓋語法法則。

通過實(shí)驗(yàn)證明，將英語詞匯組塊應(yīng)用于初中英語教學(xué)中實(shí)行是很有效的，它能夠幫助學(xué)生們提高語言使用的準(zhǔn)確性及流利性且逐步提高學(xué)生們的聽力、口語閱讀的運(yùn)用。當(dāng)然，這種方法也不是每一位學(xué)生都很有用的，這個(gè)方法只適用于大部分的學(xué)生，少部分的還是需要其他的有效方法來提高英語的學(xué)習(xí)。

（作者單位：吉林省長春高新第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）