隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，廣大教育工作者應(yīng)逐漸改變自己的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的教育教學(xué)氛圍，改變枯燥乏味的教學(xué)局面，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。因此，本文將對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

一、初中英語(yǔ)情境教學(xué)的概況

1.1英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的基本內(nèi)涵

所謂情境是指具有現(xiàn)實(shí)性和具體性的環(huán)境，它能直接刺激人們的感官，對(duì)人的情感起到激發(fā)的作用，這里的“境”是人們主觀感受的一種體現(xiàn)。情境教學(xué)是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容人為性設(shè)立的“有情的境”，通過(guò)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)體情感和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到預(yù)定的教育目的。教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)能在一定程度上引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容理解和把握，進(jìn)而能在很大程度上推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)盡可能的根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在尊重現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，多多進(jìn)行合理、規(guī)范的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。

1.2英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的基本特征

只有在對(duì)情境教學(xué)的基本特征形成清楚認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們才能在教學(xué)中對(duì)情境進(jìn)行更好的利用和運(yùn)用。情境是情感教學(xué)的核心，也是基礎(chǔ)。首先，情境具有真切感的特征。真切感可以使教材中意境在情境創(chuàng)設(shè)中更好的進(jìn)行體現(xiàn)，類(lèi)似的情境可以在很大程度上讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)之感，仿佛置身其中。其次，情境具有情感性。情感性使得創(chuàng)設(shè)情境的情感因素更為豐富，學(xué)生才能產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)思想境界的有效提升，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平和能力的提升。再次，情境教學(xué)中想象力也是不可獲取的，在情境教學(xué)中，教師可以將創(chuàng)設(shè)的情境同學(xué)生的想象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的深層次思考，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。

二、初中英語(yǔ)情境教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1脫離教材內(nèi)容中心

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師常常會(huì)通過(guò)故事講述、討論辯論的形式來(lái)提升課堂的活躍氣氛，但只是根據(jù)自身的理解進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，為了活動(dòng)而設(shè)置情境，并沒(méi)有注重教學(xué)內(nèi)容的突出，致使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境存在脫離教學(xué)內(nèi)容中心思想的問(wèn)題。

2.2不重視情感表達(dá)

據(jù)調(diào)查研究顯示，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都會(huì)在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，但教師只是會(huì)通過(guò)這種方式來(lái)提升課堂的活躍度，完全是為了教學(xué)任務(wù)的完成而進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并沒(méi)有重視情境創(chuàng)設(shè)中的情感表達(dá)因素，情境教學(xué)中真情實(shí)感較為缺乏，導(dǎo)致情境教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生很難發(fā)揮自主創(chuàng)新的作用，缺少必要的情感投入，對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的理解沒(méi)有太大的幫助作用。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性

3.1教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行教育理念更新

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中英語(yǔ)教師盡管會(huì)在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，但情境創(chuàng)設(shè)相對(duì)較為狹隘、較為單一，沒(méi)有充分挖掘情境的教學(xué)功能，只將其作為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，因此，初中英語(yǔ)教師必須及時(shí)的進(jìn)行教育理念更新，注重情境教學(xué)中情境適切性的體現(xiàn)。此外，教師還要處理好情境生成與情境設(shè)置兩者之間的矛盾，在腦海中形成一種情境發(fā)展觀念，并基于動(dòng)態(tài)和整體視角內(nèi)看待情境教學(xué)，及時(shí)的根據(jù)教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的變化進(jìn)行教學(xué)情境調(diào)整，只有這樣，才能有效提升英語(yǔ)教學(xué)情境的適切性。

3.2要突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)的情境既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要根據(jù)現(xiàn)存經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)情況，追求教學(xué)過(guò)程與情境教學(xué)的有效匹配。

年齡不同的學(xué)生，其性格特點(diǎn)是存在著很大差異的，因此，在教學(xué)中，教師在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，必須充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，通常而言，高年級(jí)的學(xué)生自制力相對(duì)較為缺乏，盡管對(duì)新穎事物比較好奇，但感興趣的時(shí)間相對(duì)較短，因此，在初中高年級(jí)教學(xué)中，教師必須在考慮趣味性和時(shí)間因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，例如，可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的利用，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。低年級(jí)的學(xué)生相對(duì)比較順從，盡管好動(dòng)，但好奇時(shí)間以為維持的相對(duì)較長(zhǎng)，因而，在針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)情境教學(xué)時(shí)間，以讓學(xué)生更為透徹的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3要注重與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合

在教學(xué)中，情境教學(xué)的實(shí)施需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效處理。由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和自身?xiàng)l件的限制，并非所有學(xué)生都能很好的進(jìn)行教學(xué)信息篩選和加工，而如果將教材內(nèi)容完全展示在學(xué)生面前，不但會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，而且還會(huì)因?qū)W習(xí)內(nèi)容的增加讓他們感覺(jué)反感。為此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的處理，主動(dòng)省略一些無(wú)關(guān)緊要的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展和新課改的持續(xù)推進(jìn)，情境教學(xué)在教育中，特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越大。作為一種非?？茖W(xué)、合理的教學(xué)方法，情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生情感、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和挖掘?qū)W生潛能方面具有十分重要的作用，因此，初中英語(yǔ)教師必須重視情境教學(xué)的運(yùn)用，通過(guò)各種有效措施的應(yīng)用，最大程度的提升教學(xué)效果。

（作者單位：靖江市第三中學(xué)）