藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分是過程評價方案的制定。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心，這種創(chuàng)新精神和實踐能力需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程，過程評價是實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標， 激勵學(xué)生成長， 評價教學(xué)效果的重要的評價尺度，過程評價是隨藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程同步開展的。評價尺度的核心部分是過程評價方案，方案的制定直接影響過程評價的實施效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。正確研制實施過程評價方案 是藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分。本文通過主持所在學(xué)院過程評價方案的研制和實施， 深感過程評價對提高藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量有極其重要的作用。

1.過程評價方案的研制

1.1研制過程評價方案的指導(dǎo)思想

研制過程評價方案的指導(dǎo)思想是：以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，以藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目的，以全面育人為中心， 以學(xué)生發(fā)展為根本，以藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要求為依據(jù)，從而制定適合藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程評價方案。

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育所沿用的結(jié)果評價方式，隨著人們對教育功能研究的逐漸深入，逐漸認識到結(jié)果評價的致命弱點，傳統(tǒng)的結(jié)果評價方式，只是針對教學(xué)完成后的結(jié)果進行評價，缺乏對教學(xué)過程中對學(xué)生能力發(fā)展過程中的評價。但是按照藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的要求，對學(xué)生的學(xué) 習(xí)動機、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進行全面評價成為新的評價方式。

2.過程評價的原則

2.1激勵原則

激勵原則體現(xiàn)在兩個方面。一方面教學(xué)過程開展的過程中不斷將信息反饋給學(xué)生，及時指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的成績、幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵作用。另一方面，對學(xué)生的激勵過程可以引領(lǐng)學(xué)生們個性的發(fā)展從而使學(xué)生們的個性得到充分發(fā)揮，激勵學(xué)生們找到自己在學(xué)習(xí)中最合適的發(fā)展位置。

2.2創(chuàng)新原則

鼓勵創(chuàng)新是過程評價的一個重要目的。通過講評、自評、他評、小組評價的 方式， 實現(xiàn)自評和他評相結(jié)合，使評價者的主體地位得到加強。評價可以使學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)的興趣，而且，主動性也會增強，進而調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。

2.3綜合原則

過程評價是一個綜合評價的過程，在評價的過程中要既重視過程， 又重視結(jié)果， 過程評價要與結(jié)果評價并重兩者不能偏頗。要對學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果要將三者統(tǒng)一起來進行三體一位的評價。過程性評價在重視學(xué)習(xí)成果的價值判斷的同時也注意到學(xué)習(xí)過程是反映學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的重要方面， 強調(diào)過程的價值， 采取過程性與目標性并重的原則。

2.4全過程原則

評價是一個過程，從全過程來看，過程評價關(guān)注學(xué)生對設(shè)計全過程的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力包括從設(shè)計想法到設(shè)計成果。全過程也有階段性，從階段性來看，過程評價關(guān)注每一階段的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略， 包括在每一階段中， 激發(fā)創(chuàng)意和實現(xiàn)創(chuàng)意的效果。兩個階段互相促動，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生字數(shù)學(xué)習(xí)的能力。

3.過程評價方案的內(nèi)容

過程評價方案包括教師教學(xué)評價和學(xué)生評價兩個方面。教師教學(xué)評價包括教師教學(xué)過程評價和綜合評價。指導(dǎo)教師通過填寫設(shè)計教學(xué)過程評價表，及時對學(xué)生進行評價和綜合分析，綜合分析包括教師評價、小組評價、自我評價三部分。學(xué)生評價包括：小組評價、自我評價。小組活動主要培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力和激發(fā)創(chuàng)造型思考的能力，是對每位小組成員參與活動的評價，由組長負責(zé)評定和填寫。自我評價是每個學(xué)生在完成設(shè)計作業(yè)后的自我評價和總結(jié)。

4.過程評價成績的計算方法

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的載體是課題，在課題研究過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在研究過程中設(shè)置了多課題與大課題評價，多課題主要針對專業(yè)基礎(chǔ)課，一門基礎(chǔ)課由多課題組成，課題之間相互獨立。大課題評價雖然課題少，但是涵蓋內(nèi)容多、知識點多。

在過程評價中，將眾多評價分為四個部分，能更方便得對過程評價進行實施。其中第一部分為教師評價分，教師可以根據(jù)課題的知識點進行分值設(shè)置約占成績的60%；第二部分是學(xué)習(xí)態(tài)度，主要是出勤，占總成績 20%；第三部分是小組評價，主要包括學(xué)生在小組中做的貢獻，約占總成績的10%；第四部分為講評，約占總成績的 10%。

大課題評價以個人作業(yè)為主，以老師的評分為主。其中教師評價分占80%， 學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，講評占10%。

5.過程評價工具

在一門專業(yè)課程中設(shè)置多個設(shè)計課題， 每一個課題反映一個知識點， 通過多個點的評價完成対教學(xué)全過程的評價。在大課題評價中設(shè)置不同的評分點，逐點給分，最后匯總成總分。過程評價評價包括：

5.1.教師教學(xué)過程進展記錄

教師在教學(xué)過程中的進展記錄成為評價教師教學(xué)效果的一部分，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)問題全面記錄在教師教學(xué)進展手冊中。

5.2小組合作評價表

針對小組活動，對每個小組成員的表現(xiàn)進行記錄的量表，由組長負責(zé)記錄。

5.3.自我評價表。

自我評價表是學(xué)習(xí)過程結(jié)束后， 學(xué)生對學(xué)習(xí)收獲所進行的自我評價， 重在對創(chuàng)新精神培養(yǎng)和實踐能力提高的評價。

過程評價是與傳統(tǒng)評價根本不同的評價方法。評價的內(nèi)容豐富、角度眾多、評價方法靈活。評價過程是過程評價是適合藝術(shù)設(shè)計創(chuàng) 新人才培養(yǎng)的評價方式， 過程評價所具有的隨過程 評價、及時反饋信息、激勵學(xué)生興趣、樹立學(xué)習(xí)自信、主動建立創(chuàng)新品質(zhì)、培養(yǎng)團隊合作精神的特點。值得在教育教學(xué)工作中推廣。

（作者單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）