伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息化在社會(huì)各層面的普遍應(yīng)用，將信息化融入到課堂教學(xué)中成為高校課堂教學(xué)改革的重要方式。信息化的課堂教學(xué)極大程度的豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂的質(zhì)量，為我國(guó)高校教育緊跟時(shí)代步伐，科學(xué)可持續(xù)的發(fā)展提供了條件。本文從信息化教學(xué)模式下的課堂教學(xué)為主要研究對(duì)象，就如何更有效的在課堂中融入信息化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量提出相應(yīng)的意見和建議。

伴隨這信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各層面開始熟練的將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的生產(chǎn)生活中，極大的提高了社會(huì)各方面的效率。在新的教育體質(zhì)改革下，信息化教學(xué)模式以其豐富的教學(xué)資源，多樣化的課堂方式，無(wú)局限性的教學(xué)空間限制，致使傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端極大程度的得到了改善和轉(zhuǎn)變，開始大規(guī)模的被我國(guó)高校接受和應(yīng)用。

一、信息化教學(xué)模式下我國(guó)高校課堂教學(xué)的特征及現(xiàn)狀

1、信息化教學(xué)模式下我國(guó)高校課堂教學(xué)的特征

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，信息技術(shù)的功能作用已經(jīng)被絕大多數(shù)的人所認(rèn)同，在傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端日益明顯，教育體制改革不斷深入的情況下，將信息化應(yīng)用到高校的課堂教學(xué)中已經(jīng)是教育發(fā)展的必須，但是由于諸多方面的原因，我國(guó)高校的信息化課堂教學(xué)也出現(xiàn)了一系列的問題，導(dǎo)致在教學(xué)課堂中無(wú)法更好的發(fā)揮信息化的作用，從而無(wú)法真正的解決高校課堂的效率問題。

我國(guó)高等院校的教育教學(xué)是將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)人才從而送入社會(huì)的一個(gè)過程，在這種明確的目的下，就要求高校的教學(xué)必須要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的自主能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立性，實(shí)用性，實(shí)踐性和創(chuàng)造性，同時(shí)還必須要求學(xué)生的身心發(fā)展能夠緊跟時(shí)代步伐，具備隨時(shí)接受新技術(shù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理態(tài)度。

2、信息化教學(xué)模式下我國(guó)高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀[1]

首先，課堂教學(xué)有著十分明顯的目的性。在我國(guó)高校的課堂學(xué)習(xí)中，每節(jié)課都有十分明顯的目的性，表現(xiàn)為在本節(jié)課中學(xué)生需要學(xué)到什么，而課堂教學(xué)方式都必須要圍繞更好完成這一目的來(lái)進(jìn)行，也就是說(shuō)在每一節(jié)課學(xué)生必須要學(xué)會(huì)一些相應(yīng)的知識(shí)。將整個(gè)課堂定義為學(xué)會(huì)，學(xué)生就存在一個(gè)很強(qiáng)的被動(dòng)性，同時(shí)也是受傳統(tǒng)教育的影響，將課堂看作是學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的場(chǎng)所。

其次，課堂以老師和學(xué)生共同為主體。在大學(xué)的課堂教學(xué)中，很早就意識(shí)到了要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，在傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，將原本學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)變?yōu)榕c老師共同成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在整個(gè)課堂教學(xué)中，還是主要利用老師課堂教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，而在這樣的過程中加了一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，加入一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，但是這種教學(xué)模式無(wú)法從根本上改變學(xué)生地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

最后，課堂授課模式只是簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)。我國(guó)高校的課堂教學(xué)模式在一定程度上是優(yōu)于傳統(tǒng)中小學(xué)教學(xué)模式的，它在一定意義上已經(jīng)應(yīng)用了信息化教學(xué)的模式，在課堂授課中，幾乎多媒體成了老師講課的主要方式，利用多媒體課件，將書本知識(shí)，尤其是重點(diǎn)知識(shí)更加明了的展示出來(lái)，通過一些圖例、案例等讓學(xué)生進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)是存在一定的幫助的。

二、信息化教學(xué)模式下課堂教學(xué)改革的必要性

1、新的教學(xué)體制改革對(duì)我國(guó)高校課堂教學(xué)提出的更高要求

在我國(guó)高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，雖然已經(jīng)較早的意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是具體來(lái)說(shuō)，整個(gè)課堂教學(xué)只是處于對(duì)自主教學(xué)的意識(shí)階段，這很大一部分也是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。課堂教學(xué)仍然以老師課堂授課為基礎(chǔ)，整節(jié)課大部分時(shí)間都是老師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，大部分的知識(shí)都是通過學(xué)生的死記硬背等進(jìn)行掌握，僅僅有些實(shí)踐課中在老師講解知識(shí)之后，會(huì)給學(xué)生少許實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)交流活動(dòng)。在教育新形勢(shì)中，課堂的作用已經(jīng)被定義為以學(xué)生為主體，課堂時(shí)間屬于學(xué)生，讓學(xué)生在通過交流溝通以及課堂實(shí)踐中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及自主學(xué)習(xí)能力，老師從中進(jìn)行引導(dǎo)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)完全無(wú)法滿足我國(guó)新的教學(xué)體質(zhì)改革要求。

2、我國(guó)高校課堂教學(xué)、課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率低

我國(guó)高校教學(xué)有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，課堂上老師進(jìn)行知識(shí)的講授，然后留出課下大部分的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。但是由于整個(gè)課堂教學(xué)方式還是停留在老師一味的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授和講解上，學(xué)生在課堂中不需要?jiǎng)犹嗄X筋就能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力根本沒有得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式也基本上都是自己用自己認(rèn)為的方式進(jìn)行。在課堂中被動(dòng)的聽，雖然大學(xué)生的年齡段相對(duì)比較成熟，但是在老師幾乎不怎么管理的狀況下讓整節(jié)課枯燥的接收知識(shí)幾乎是不可能，只能越來(lái)越培養(yǎng)高校學(xué)生的惰性。在課堂上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，在課堂利用大把的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，但是這樣的復(fù)習(xí)和鞏固沒有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)方法，只是簡(jiǎn)單的看看知識(shí)點(diǎn)，做做老師的作業(yè)，幾乎是因?yàn)樽鳂I(yè)的原因被動(dòng)的去鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)。這些條件下，我過高校的課堂教學(xué)不僅僅幾乎沒有效率，還極大的培養(yǎng)了學(xué)生的惰性思維，根本無(wú)法讓學(xué)生課下進(jìn)行主動(dòng)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)工作。

3、信息化教學(xué)在我國(guó)高校課堂教學(xué)中應(yīng)用的匱乏

在我國(guó)高等院校課堂教學(xué)中，普遍應(yīng)用的是多媒體技術(shù)，是老師在課下進(jìn)行相應(yīng)課件的制作，然后在課堂上利用多媒體輔助來(lái)進(jìn)行課堂授課，這些多媒體課件大多是簡(jiǎn)單的PPT，具體深入的理解也只是將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多媒體課件中，具體的信息技術(shù)無(wú)法更加完整、完善的應(yīng)用到高校課堂教學(xué)中。

三、信息化教學(xué)模式下我國(guó)高校課堂教學(xué)改革與實(shí)踐的策略

1、在日常課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體[2]

要深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的主體也是學(xué)生，要將課堂還給學(xué)生，將整個(gè)課堂圍繞學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生在課堂授課過程中發(fā)揮主動(dòng)作用，而不是被動(dòng)的知識(shí)接受。只有確定了學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，才能從根本上發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，學(xué)生主體地位是信息化教學(xué)模式下課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

2、學(xué)校要培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)老師的計(jì)算機(jī)技能

信息化教學(xué)模式的改革，需要老師的極大配合，老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，只有老師能夠更好的將信息技術(shù)滲透到日常課堂教學(xué)中，也才能發(fā)揮信息化的作用，培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，高校老師具備更專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能，是整個(gè)信息化環(huán)境下課堂教學(xué)改革的必要條件。

3、豐富信息化條件下的課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的豐富可以從兩個(gè)方面講，首先是課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，其次是課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式的豐富。信息網(wǎng)絡(luò)條件下的內(nèi)容十分豐富，老師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的篩選，要將與課本知識(shí)相關(guān)的好的內(nèi)容資料利用多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，在自主學(xué)習(xí)條件下，豐富視野。同時(shí)，老師要將所篩選的資料進(jìn)行多形式的展現(xiàn)，這就要求老師在擁有更好技術(shù)的計(jì)算機(jī)操作能力條件下進(jìn)行，可以通過一些圖文音頻、短篇?jiǎng)赢?、微電影或者精品課堂等多樣性的方式將相應(yīng)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠保持學(xué)習(xí)的積極性和熱情，同時(shí)最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

4、在課堂中將信息化技術(shù)與專業(yè)特色相結(jié)合

由于我國(guó)高等院校的性質(zhì)是為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)型人才，這就意味著我國(guó)高等院校的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)是具有十分強(qiáng)的專業(yè)性，是圍繞學(xué)生所選專業(yè)進(jìn)行課堂教學(xué)的，同時(shí)在新形勢(shì)我國(guó)對(duì)于人才的要求，就要求在我國(guó)高校的日常課堂教學(xué)中要將信息技術(shù)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和課程質(zhì)量。在將信息化技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)模式中的同時(shí)，也要將課堂教學(xué)內(nèi)容滲透信息技術(shù)，讓學(xué)生在信息化條件下學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠通過信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)。

5、將信息化教學(xué)模式與其他課堂教學(xué)模式相結(jié)合

在信息化教學(xué)過程中，單一的將信息化教學(xué)滲透到課堂教學(xué)中是無(wú)法完全適應(yīng)教育發(fā)展要求的，要在信息化的基礎(chǔ)上，將我國(guó)高校課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，就要求要轉(zhuǎn)變整個(gè)課堂教學(xué)的方式。例如，將國(guó)外“反轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式應(yīng)用到我國(guó)高校日常課堂教學(xué)中，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，利用信息化的多方面優(yōu)點(diǎn)，通過多媒體課堂教學(xué)豐富的內(nèi)容和形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更大程度的鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)模式，以具體任務(wù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過豐富多彩的多媒體資料，在課堂自主學(xué)習(xí)的過程中，在完成任務(wù)的過程中，掌握更多的專業(yè)知識(shí)；利用“小組協(xié)作法”，在課堂教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行小組的編排，通過信息技術(shù)資料進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓小組在資料學(xué)習(xí)之后進(jìn)行相互討論和探討，提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與主動(dòng)性。

（作者單位：閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與生物工程系）