有的人認(rèn)為，一年級(jí)數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，上課不用怎么說(shuō)，孩子就懂了，認(rèn)為一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)起來(lái)會(huì)很輕松。相反，也有人認(rèn)為，一年級(jí)的孩子，從幼兒園步入小學(xué)，孩子們就是一張白紙，什么都是從0開(kāi)始，任何事情都要手把手教孩子，這對(duì)于從來(lái)沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)的“新”教師來(lái)說(shuō)，是一件多么困難的事情。本人一直從事高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，今年第一次教學(xué)一年級(jí)，有很多的感觸，經(jīng)過(guò)差不多一年的一年級(jí)教學(xué)，通過(guò)一些教學(xué)案例，對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有些思考。

一、運(yùn)用PPT、e-word等多媒體技術(shù)，有效激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

剛從幼兒園大班上小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，注意力往往會(huì)很不集中，自我約束能力也不好。有的孩子甚至因?yàn)樯险n不專心聽(tīng)講被認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”，從而會(huì)受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)備。有部分老師會(huì)用一些課堂用語(yǔ)，如“頭-正，身-直，手-放好”等言語(yǔ)來(lái)束縛孩子，這是不錯(cuò)的方法，但是這樣一來(lái)，苦了孩子，累了老師。新的教材，新的教師，應(yīng)該有新的教學(xué)方法和模式，所以為了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，我在課外自學(xué)了PPT和e-word等多媒體技術(shù)，應(yīng)用到一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，我在教學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第7單元《認(rèn)識(shí)鐘表》的一個(gè)小案例：

（一）：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

首先用多媒體PPT課件出示鬧鐘聲讓大家猜謎的情境，如果孩子們能猜出鬧鐘，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)鬧鐘的作用。這樣的課題引出，可以營(yíng)造出一種特別輕松的課堂氣氛。最后，我會(huì)在PPT中展示出各種各類鐘表的圖片，這樣能拓展孩子的知識(shí)面。

（二）：自主參與，探索新知

①首先讓孩子們初步認(rèn)識(shí)鐘面，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)孩子觀察PPT課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表，你能發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓孩子們動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，認(rèn)真觀察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌的小朋友交流，形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)有的孩子發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)針也有短針，鐘面上有12個(gè)數(shù)字等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了e-word輔助教學(xué)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，再用flash動(dòng)畫制作出“龜兔賽跑的故事”的動(dòng)畫，讓孩子對(duì)鐘面有了非常直觀、具體、鮮活的認(rèn)識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了分針走的快，時(shí)針走的慢的新知識(shí)。

②然后讓孩子初步認(rèn)識(shí)整時(shí)這一知識(shí)點(diǎn)。在這里，孩子們?cè)谏钪须m然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但對(duì)整時(shí)的概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用PPT課件制作出示三個(gè)鐘面，他們通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流，最終達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12，然后引導(dǎo)孩子們總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。還編了一首小歌曲：“分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指5是5時(shí)”，孩子們很快就學(xué)會(huì)認(rèn)時(shí)鐘的整時(shí)，這教學(xué)難點(diǎn)，輕易就被突破了。

③最后讓孩子們動(dòng)手操作，借助鐘面模型學(xué)具，讓孩子們同桌互相撥一撥、認(rèn)一認(rèn)整時(shí)刻，從而歸納小結(jié)認(rèn)整時(shí)的方法，既鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作和合作學(xué)習(xí)的精神，又有利于培養(yǎng)孩子們的初步概括能力。

由此可見(jiàn)，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用PPT、e-word等多媒體教學(xué)有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)由抽象到具體，由平面走向立體、由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，分層教學(xué)，層層深入。而且突破了時(shí)間和空間的限制，能較好地處理大與小，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引孩子們的注意力，使孩子們形成鮮明的表象，發(fā)散了孩子們的思維，大大地提高教學(xué)效率。

二、注重“教學(xué)對(duì)話”和“課堂討論”，讓一年級(jí)孩子有話可說(shuō)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“孩子是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”讓教師和孩子一起共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓孩子有話可說(shuō)，在師生的對(duì)話中達(dá)成共識(shí)。師生之間要搭建一座“溝通”與“合作”的橋梁。

我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)樂(lè)園》關(guān)于“0-10的認(rèn)識(shí)和加減法”一課中的小片段：

師：我們學(xué)過(guò)了0-10這些數(shù)之間有一定的關(guān)系，常常能形成一些有趣的問(wèn)題。

PPT課件出示：把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9共十個(gè)數(shù)，選填在口里，注意每一個(gè)數(shù)都只能用一次。

口+口=口+口=口+口=口+口=口+口

（一年級(jí)的孩子們沒(méi)有接觸過(guò)這一類的題目，所以沒(méi)有孩子能回答出來(lái)。）

師：你們想想生活中有什么像“=”這樣也是衡量?jī)蛇呂矬w的大小和輕重的？

孩子們聽(tīng)了老師的引導(dǎo)后，展開(kāi)了熱烈的討論，個(gè)個(gè)積極發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)像天平，有的說(shuō)像稱，有的說(shuō)像翹翹板等等。

生1：我認(rèn)為更像翹翹板，因?yàn)槁N翹板兩邊能坐許多的人，“=”兩邊可以有許多的數(shù)。

師：想得很形像，我們就把“=”看作翹翹板，那么題目中不同的數(shù)可以當(dāng)作什么呢？

生2：0、1、2、3、4看作輕的人，5、6、7、8、9看作是重的人，用輕重搭配好才可以讓翹翹板平衡呢。

師：如果兩位老師和兩位小朋友來(lái)玩，怎樣坐翹翹板才能平衡？

生3：重的老師和輕的孩子在一邊，輕一些的老師和重一些的孩子在另一邊就可以。

師：聰明的孩子，上題中大小不同的數(shù)就像輕重不同的人，你們給它們排排座位吧。（孩子很快就找出答案）

0+9=1+8=2+7=3+6=4+5

在這一片段中，生動(dòng)活潑的課堂討論得以形成的條件是老師抓住了孩子的發(fā)問(wèn)與對(duì)答，形成新的教學(xué)資源，通過(guò)平等對(duì)話，人人參與、真誠(chéng)溝通的合作精神，使孩子們自主地學(xué)習(xí)、自由地發(fā)表他們的疑問(wèn)和見(jiàn)解，讓孩子在課堂上有話可說(shuō)，筑成平等和諧民主的“活課堂”。

新的教材，新的開(kāi)始。對(duì)于“新”接觸一年級(jí)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，跟一年級(jí)的孩子一樣，什么東西都是新的，什么東西都是從0開(kāi)始，從習(xí)慣于高年級(jí)教學(xué)到慢慢適應(yīng)低年級(jí)教學(xué)，要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)度期，希望我能從一年級(jí)開(kāi)始慢慢地教到六年級(jí)，形成一次大循環(huán)教學(xué)，這樣會(huì)更好的促進(jìn)我本身的專業(yè)成長(zhǎng)，能比較系統(tǒng)地掌握了解新教材體系，熟悉學(xué)段內(nèi)容，提高新教材的駕馭能力。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)洛浦西二小學(xué)）