在一個(gè)班集體中，總有星星點(diǎn)點(diǎn)那么幾個(gè)，他們就是老師口中所謂的學(xué)困生，做好學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化工作，成為我們班主任老師工作中的難點(diǎn)。雖然他們?cè)诎嗌险嫉帽壤奈⒑跗湮⒌?。但是他們?huì)影響班風(fēng)的形成，在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。而教書(shū)育人是教師的天職，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是衡量一個(gè)班主任老師業(yè)績(jī)好壞，素質(zhì)高低的準(zhǔn)繩之一。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，準(zhǔn)確地把握住孩子的心理特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，能收到事半功倍的教育效果。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，淺談我個(gè)人在班主任教學(xué)工作中的做法。

我班的少軍，這孩子給人的印象總是那么聰明 、活潑，可是事與愿違，上課趴在桌子上睡覺(jué)的是他；不按時(shí)完成作業(yè)的也是他；違反紀(jì)律的也是他；學(xué)習(xí)成績(jī)差的也是他……在教學(xué)實(shí)踐中我們明白學(xué)困生自卑心理的通常表現(xiàn)為過(guò)分焦慮、敏感，行為呆板，孤獨(dú)自處，不善交際，常常心神不安；對(duì)學(xué)校、課堂、老師存有緊張恐懼感，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，總認(rèn)為自己不行，缺乏自信；對(duì)自己的人格或能力作出偏低的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生羞怯；憂(yōu)傷、慚愧、失望和畏縮的情緒體驗(yàn)。心情總是不愉快，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和愿望，常常抱著破罐子破摔的心態(tài)行事。有時(shí)候我想，我們的少軍難道真的無(wú)藥可救了，真令我頭痛。有經(jīng)驗(yàn)的老教師告訴我；“朽木可雕也，只待時(shí)機(jī)。”

也是，我作為一個(gè)班主任，應(yīng)當(dāng)盡全力去教育好學(xué)困生，使其改弦易撤，是班主任老師不容推辭的責(zé)任。于是，我開(kāi)始尋找這位學(xué)困生的“病”發(fā)根源，我了解到了他們家庭的生活條件還不錯(cuò)，父母做生意，早出晚歸，更孩子接觸不多，更談不上教育孩子，而這個(gè)孩子整天沉溺于錄像、影碟。根本沒(méi)有時(shí)間做作業(yè)，復(fù)習(xí)功課，更談不上有優(yōu)異的成績(jī)。我進(jìn)行家訪，他的父母欣然接受了我的意見(jiàn)，積極跟我配合，共同督促，促使他轉(zhuǎn)化。

而后，我努力地去尋找機(jī)會(huì)和他接觸，跟他建立好良好的師生關(guān)系，經(jīng)常利用課余時(shí)間與他談心。我跟他談到未來(lái)，談到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)都需要科學(xué)文化知識(shí)……他聽(tīng)著，聽(tīng)著思想似乎有些改變，朝著我投來(lái)異樣的光芒。我趁熱打鐵 ，接著跟他談起了學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的好處，將來(lái)社會(huì)發(fā)展等等。令我意想不到的是，那天晚上，他竟然主動(dòng)留下來(lái)找我補(bǔ)習(xí)……同時(shí)，我明白了巴特爾說(shuō)過(guò)的話(huà)，過(guò)多批評(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，相反地，教師只有用愛(ài)的鑰匙才能打開(kāi)兒童心靈的銹鎖。

曾經(jīng)有幾個(gè)老師告訴我，要用差生自身的閃光點(diǎn)，照亮其陰暗面，促使其因內(nèi)的轉(zhuǎn)化，是一種行之有效的好辦法。我便開(kāi)始捕捉教育時(shí)機(jī)。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，我們要進(jìn)行語(yǔ)文第四單元的檢測(cè)。我有意識(shí)把他叫來(lái)補(bǔ)習(xí)功課，有意識(shí)地?fù)饺肟荚嚨膬?nèi)容讓他去讀去做，并指導(dǎo)他背誦，告訴他做題的技巧。經(jīng)過(guò)了幾天的奮斗，他的成績(jī)由27分上升到67分，我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們以熱烈的掌聲祝賀他，他那時(shí)會(huì)心笑了，臉上的花兒絢麗綻放。這樣的進(jìn)步，是他辛勤勞動(dòng)的來(lái)的呀！從這次測(cè)試以后，每天滿(mǎn)面春風(fēng)按時(shí)上學(xué)，他開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，看到到欣喜的變化，我心中暗喜。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，自尊心和自信心是學(xué)生行里最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和向上的源泉。作為教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻捕捉時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。要明白即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。

俗話(huà)說(shuō)；“冰凍三千尺，非一日之寒?！睂W(xué)困生的行為、習(xí)慣形成需要一個(gè)過(guò)程。通過(guò)教育，有了轉(zhuǎn)機(jī)，可能只是暫時(shí)的。我開(kāi)始執(zhí)行我的第二計(jì)劃。讓他當(dāng)語(yǔ)文小組長(zhǎng)，每天幫同學(xué)檢查課后作業(yè)，和小組里的小老師一起探討習(xí)題的對(duì)錯(cuò)，進(jìn)行批改。如此循環(huán)，上課所講的內(nèi)容能夠在他的腦海里再現(xiàn)一次，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

現(xiàn)在的他，不僅成為同學(xué)們羨慕的一個(gè)，又能同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，讓他感受到老師、同學(xué)是真誠(chéng)的，這里的環(huán)境是和諧的。清代教育家顏元曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，從孩子的消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃孩子的希望之火，尤為可貴。滿(mǎn)足孩子的需求、尊重孩子的想法，而不是滿(mǎn)足老師的需求和想法，令孩子最受用的贊美才是最有價(jià)值的。

少年兒童正處在一生的奠基時(shí)期，作為一名人民教師，作為一名班主任老師請(qǐng)記?。荒愕慕瘫尴掠型咛?；你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。對(duì)待學(xué)困生要有高度的責(zé)任感和慈母般的愛(ài)心，讓他們也有成“鋼”的時(shí)候。對(duì)于學(xué)困生賞識(shí)激勵(lì)策略恰到好處地運(yùn)用，能幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力；能讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。在賞識(shí)激勵(lì)策略的運(yùn)用的道路上，我們玩的盡興，教得盡勁，孩子們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得充實(shí)，學(xué)得自信。

（作者單位：福建泉州惠安縣凈峰中心小學(xué)）