從歷史上看，早在十四至十六世紀(jì)，日本的武士、商人和海盜就曾侵?jǐn)_劫掠我國沿海地區(qū)的居民。日本在明治維新后，確定了用武力征服世界的方針，并在1874年5月，入侵我國寶島臺灣，說明日本早就有覬覦我國領(lǐng)土的野心。1894年7月，日本悍然發(fā)動了甲午中日戰(zhàn)爭。1931年9月，日本又發(fā)動了九一八事變，不到半年時間，東北全境被日本占領(lǐng)。

一、教育侵略

目前在學(xué)術(shù)界，往往側(cè)重研究日本對東北的軍事侵略、經(jīng)濟(jì)侵略，而對奴化東北民眾思想，危害東北民眾身心健康的思想文化侵略形式則研究的不夠，僅僅局限于學(xué)術(shù)界少數(shù)學(xué)者對相關(guān)問題的研究。實際上，這種侵略形式往往以更隱蔽的形式，給中國人造成了更深遠(yuǎn)、更惡劣的影響。思想文化侵略是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，縱觀日本對華思想文化侵略的歷史，主要有兩個階段，第一個階段是學(xué)界和政界不斷通過學(xué)術(shù)的方式，逐步提出侵華理論和方針，并為政府所接受；第二個階段是日本全面入侵中國后，利用文化侵略的各種形式為侵華服務(wù)。其內(nèi)容有諸如宣揚“民族協(xié)和”、“日滿一體”、“日滿融和”之類。

九一八事變后，日本通過文化侵略政策，作為亡人家國的一種工具，尤其以教育侵略形式為最毒辣。如在東北各地設(shè)立很多學(xué)校，并通過修改教科書的方式強(qiáng)制“灌輸”給中國學(xué)生，招收的中國留學(xué)生，其目的也是為培養(yǎng)親日派作準(zhǔn)備。正如當(dāng)時學(xué)者評論的那樣，“我們試檢舉民國以來的賣國賊，屬于東洋留學(xué)生為最多。就是此次東北大批產(chǎn)生的傀儡，也是多半受過暴日的豢養(yǎng)?！?/p>

九一八事變后，東北很多學(xué)校的學(xué)生被迫中斷學(xué)業(yè)，處于失學(xué)狀態(tài)，據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)時的“東北四省區(qū)中等學(xué)校以上的學(xué)生，其數(shù)當(dāng)在五萬人以上，遼寧約三萬七千人，吉林約七千人，黑龍江省約二千人，特區(qū)約四千人?！比欢跃乓话耸伦兒?，除了遼寧省內(nèi)少數(shù)職業(yè)師范學(xué)校的學(xué)生還有受教育的機(jī)會外，其他學(xué)生差不多可以說完全失學(xué)了。只有少數(shù)學(xué)生在事變后離開東北，去北平的占大多數(shù)。避難他鄉(xiāng)，還能有讀書機(jī)會，這不能不說是不幸中的萬幸。而東北被日本武力占領(lǐng)后，損失的不僅僅是領(lǐng)土主權(quán)，這五萬多青年學(xué)生的失學(xué)的問題更是巨大的損失，因為他們不僅是國家的中堅分子，更是東北命運寄托的主人和決定東北未來前途的人。所以這五萬多青年學(xué)生的責(zé)任和希望都寄托在這少數(shù)能有機(jī)會避難讀書的學(xué)生身上。然而，當(dāng)時避難他鄉(xiāng)的學(xué)生人數(shù)也并不多，“事變后留平學(xué)生詳數(shù)雖無法統(tǒng)計，然最多也不過兩千余人，恐不及總數(shù)二十分之一，避難讀書的幸運，豈不是最難得嗎？設(shè)即以二十分之一計算，則每一學(xué)生不就應(yīng)當(dāng)‘以一當(dāng)十’了嗎？”正如當(dāng)時學(xué)者評論的那樣，“政府有免納學(xué)費的優(yōu)待，地方當(dāng)局既在平服務(wù)人士有相當(dāng)?shù)馁Y助，平地各校也多為謀種種便利，各方面有這種深厚的眷顧，正是因為這少數(shù)避難讀書的學(xué)生，將來所負(fù)使命的重大。所以目前這一班學(xué)生能得著避難讀書的幸運，也正是受了他們應(yīng)負(fù)重大使命的暗示，決不是一件偶然的事情！”

1942年5月27日，偽滿國務(wù)院頒布了《國民勤勞奉公制創(chuàng)設(shè)要綱》，1943年2月26日，偽滿民生部又頒布了《國民勤勞奉公法施行規(guī)則》，規(guī)定“全東北年齡在20—23歲的男性青年，除服兵役者、殘廢者、精神異狀者，身體甚虛弱者，以及公務(wù)員、重要事業(yè)從業(yè)者、技術(shù)‘養(yǎng)成中者’，家計特別困難者等外，均必須參加勤奉隊，服勞役12個月?！?1942年末，在高等學(xué)校推行“勤勞奉公”制，1943年夏在中小學(xué)開展“勤勞奉仕”活動。1945年3月，修改后的《國民勤勞奉公法》，將適齡者的年齡改為21歲—30歲。“勤勞奉公”制的特點是實行軍事化管理，是日本在東北掠奪勞動力的有力證明。

2012年11月，筆者專門針對日本在偽滿時期對東北民眾的奴化教育等幾個問題采訪過幾位老者，據(jù)一位老先生回憶，“當(dāng)時東北已經(jīng)淪陷了，那時我們受的是日本的奴化教育，我從小學(xué)一年級就開始學(xué)習(xí)日語，但其實知識學(xué)的很少的，那時在學(xué)校主要重視的是軍事訓(xùn)練，就是提倡‘勤勞奉仕’，就是給日本人干活，那時我還小，也不知道什么叫革命，那時就總是軍事訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)‘勤勞奉仕’。再就總是遙拜，就是得順著日本東京那個方向遙拜，我們每天早晨起來就得遙拜，朝東京方向行90度禮。還得念詔書，念詔書的時候，我們都得低頭，念完之后，我們就遙拜。我們那時就是軍事化生活，那時穿的綁腿，穿的衣服像軍裝，我現(xiàn)在還有穿著這些衣服的老照片呢?！睎|北淪陷后，當(dāng)?shù)匕傩针S時都可能被日本人抓去做勞工，“當(dāng)時很多人都被抓去給日本人干活的，我們當(dāng)?shù)氐陌傩蘸芏嗳硕寂芰?，都怕被日本人抓去。過年的時候，也會被抓去當(dāng)勞工，當(dāng)時我們燈塔有鏵子煤礦、煙臺煤礦，當(dāng)?shù)氐陌傩战?jīng)常被抓到煤礦去干活當(dāng)勞工，中國人那時都是四處跑啊，害怕被抓去啊，有的抓去了就再也回不來啊，很多人都死去了，當(dāng)?shù)厝说目谷涨榫w很高的?！?/p>

再如，日本人還隨意侵占東北人的財產(chǎn)，據(jù)筆者采訪一位老者得知，“我們家的那個礦后來被日本人占領(lǐng)了，我們家那個礦在遼寧蓋縣。那個礦都是我父親自己開的，那時有一個大碾子，把石頭碾碎，然后把碾碎的石頭拉到沈陽的英孚玻璃工廠，做各種各樣的玻璃儀器，如玻璃杯、玻璃瓶。我父親曾經(jīng)在北京的王府里做過事，當(dāng)過官，認(rèn)識了清政府的一個大臣，這個大臣有扶清抗日的想法，想要恢復(fù)清王朝，他后來在偽滿洲國當(dāng)官，主管工業(yè)，就把蓋縣這個礦批給我父親經(jīng)營了，我父親暗地里就秘密的進(jìn)行扶清抗日的活動，我父親因為和他經(jīng)常來往，所以后來我們家的礦就被日本人霸占了。當(dāng)時，我們家有電話，我父親突然有一天告訴我母親趕緊往長春打電話，后來，我父親就被日本人抓去了。當(dāng)時，是日本憲兵隊啊，我們家也被日本人抄家了，東西都被拿走了，我父親還聯(lián)系共產(chǎn)黨呢，有個姓張的共產(chǎn)黨員在1931年‘九一八’事變以后，就到關(guān)內(nèi)了，去之前就把這些東西放在我們家了，那里都是書畫什么的，這四個箱子也被拿走了?！睆倪@兩位親歷者的回憶中，更讓我們深刻認(rèn)識到當(dāng)時日本對東北奴化教育和經(jīng)濟(jì)掠奪的殘酷性和長期性。

二、修改教科書

中國學(xué)校最初固定的教科書，大多數(shù)學(xué)校自己選擇教材。日本對教科書最早的控制始于日俄戰(zhàn)爭后的“關(guān)東洲”。1908年，一些日本教師提出“關(guān)東洲”的教科書里，有提及中國古代民族英雄抵御外族入侵的內(nèi)容，他們擔(dān)心這些內(nèi)容會起到蠱惑東北民眾反抗日本作用。于是，他們向日本當(dāng)局提出應(yīng)盡早編纂符合日本利益的教科書建議。1914年，關(guān)東都督府成立教科書編纂委員會，他們把教科書中有關(guān)中國古代民族英雄抵御外族入侵的內(nèi)容刪掉，遭到不少東北愛國人士的強(qiáng)烈反抗。這期間，滿鐵地方課設(shè)置了編輯系，滿鐵與關(guān)東都督府各自為政，分頭編纂教科書。滿鐵編輯系編纂了中國公學(xué)堂的教材。1919年，滿鐵為加強(qiáng)中國公學(xué)堂所用教科書的編輯力度，還調(diào)整了教科書編輯機(jī)構(gòu)，下設(shè)理科、歷史、地理、手工等6個組，共有22名編輯從事滿鐵中國公學(xué)堂所用教科書的編寫。1922年，“關(guān)東洲”與滿鐵還聯(lián)合成立了“南滿洲教育會教科書編輯部”。關(guān)東都督府派出12名編輯人員，滿鐵派出5名編輯人員，共同組成編輯部。他們計劃每年每科編輯兩冊教材，這套教材在“關(guān)東洲”和滿鐵附屬地被強(qiáng)制推廣使用。

偽滿洲國成立后，日本殖民當(dāng)局要求清查、廢改學(xué)校原來使用的中國教材。接著，日本關(guān)東軍提出，新成立的“滿洲共和國政府文教當(dāng)局必須嚴(yán)格選擇教材……以新的國家觀念武裝國民的頭腦，普及日語，加強(qiáng)對日本文化精髓的理解，形成對日本的敬愛之情，新國家要直接控制教科書的發(fā)行。”這個建議成為偽滿時期教科書編纂發(fā)行的指導(dǎo)原則。這樣，教科書編纂職權(quán)就集中在偽滿中央政權(quán)，編審委員會也由日本人直接控制，并編纂有利于日本利益的教科書。

1938年1月，偽滿當(dāng)局又要求實行“新學(xué)制”，實行“新學(xué)制”后，初等教育的教科書及中等學(xué)校的“國民道德”教科書、“滿語”教科書被定為“國定教科書”，其他被定為“檢定教科書”?！皺z定教科書”也并非自愿編纂，而是“選其適任者進(jìn)而勸誘編纂”。1939年10月，又成立了教科書審議委員會，1940年擴(kuò)充強(qiáng)化編纂官室達(dá)60人。除工業(yè)類等所謂“特殊者”外，將從前“檢定教科書”完全改為“國定教科書”，這樣，就逐漸廢止了“檢定教科書”，從而構(gòu)建了偽滿殖民地教育的完整體系。

這一時期，教科書最大的變化是，日本語被列為“國語”教材，中國語改為“滿語”教材。同時，為加強(qiáng)奴化教育，泯滅東北民眾的民族意識，日本強(qiáng)制東北民眾學(xué)習(xí)日語，如在中小學(xué)教育中，把日語定為必修課。據(jù)統(tǒng)計，“1932年3月至7月，日寇在東北強(qiáng)行焚毀帶有民族意識的書刊650萬余冊。1933年，偽滿文教部在日本人的主持下開始新編中小學(xué)教材，至1935年已編成22種39本。1936年，日本對東北輸入的書籍為58.7萬冊，到1941年便猛增至3440萬冊。1939年，輸入東北的報紙為5495萬余份，為中國關(guān)內(nèi)輸入量的10倍，雜志827萬冊，為關(guān)內(nèi)輸入量的487倍。”1941年，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，溥儀頒布《奠定國本詔書》后，日本統(tǒng)治者決定基于“唯神之道”對偽滿洲國的“建國精神”進(jìn)行重新解釋。還有如1936年，日本派136人的專家組成滿洲考察團(tuán)研究中國東北，挖掘和掠奪了遼寧朝陽的紅山古人類歷史文化遺址，并將掠奪的1200件出土黑陶和玉器等運往日本，目前這些屬于中國的文物被收藏在東京帝國大學(xué)博物館。

此外，為建立和鞏固殖民統(tǒng)治秩序，牢固掌控中國人的思想，日本還通過控制新聞媒介和操縱輿論，對中國人民進(jìn)行種種誘騙宣傳。如天津的《庸報》，上海的《新申報》、《新中國報》等都是大量宣傳“和平反共”、“王道樂土”、“建設(shè)東亞新秩序”的主要報紙。電影方面，日本先后扶植建立了長春“株式會社滿洲映畫協(xié)會”、北京“華北電影股份有限公司”、上?！爸腥A電影股份有限公司”等，壟斷了東北、華北和汪偽政權(quán)控制區(qū)的電影制作和發(fā)行，并拍攝了《北方的國境線》、《伸展的國都》、《哈爾濱歌女》、《東游記》等影片，通過影片，鼓吹“建立大東亞共榮圈”、“日滿親善”，企圖泯滅中國人的民族意識。但日本無論如何進(jìn)行奴化教育，如何刪改、廢止中國教科書，都會引起東北人民的反抗，都無法洗白戰(zhàn)爭的罪行，更無法泯滅中國人的民族意識。

基金項目：本文系2014年度遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金重點項目《九一八事變后東北民眾的社會心態(tài)與近代中國民族主義的發(fā)展》的階段性成果（項目編號：L14AZS002）

（作者單位：遼寧社會科學(xué)院東北亞研究所）