如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力是幼兒園中關(guān)注的重點(diǎn)，也是現(xiàn)今家長和幼兒教師非常關(guān)注的問題。我園為了提高幼兒生活自理能力，多次開展研討會進(jìn)行探討，教師們各抒己見，提出了多種的方案，并且制定出了詳細(xì)的家園合作促進(jìn)幼兒生活自理能力的規(guī)劃。本文基于家園合作的基礎(chǔ)，對促進(jìn)幼兒生活自理能力提高的作用與方法進(jìn)行了簡單的總結(jié)。

幼兒教育不能只依靠幼兒園進(jìn)行，還需要幼兒家長的共同配合。而幼兒生活自理能力關(guān)系著幼兒的獨(dú)立性、責(zé)任感與自信心，在幼兒的成長過程中是非常重要的。我園針對幼兒的年紀(jì)，進(jìn)行相應(yīng)的觀察，對幼兒的自理能力有一定的了解。同時我園也制定了相應(yīng)的提高幼兒生活自理能力的模式，并且與家長積極溝通，共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

一、家園合力共促幼兒生活自理能力提高

在現(xiàn)代家庭中，幼兒在穿衣吃飯中，多數(shù)都是依靠家長來進(jìn)行的，這就造成了幼兒對大人的依賴性強(qiáng)，自理能力較差。幼兒的年紀(jì)較小，在行為活動中還存在著不協(xié)調(diào)的地方，因此在進(jìn)行幼兒生活自理能力的教育時首先考慮的是對幼兒動作的訓(xùn)練，日常的動作訓(xùn)練是保證幼兒行動舉止的協(xié)調(diào)性與自我管理的重要條件。對幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)能使幼兒的肌肉群、身體及動作獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，比如說，通過指導(dǎo)幼兒自己洗餐具、穿衣服等生活自理能力，能使幼兒手指的靈活性大大提高，手和眼睛及腦的協(xié)調(diào)性進(jìn)一步增強(qiáng)。其次，形成獨(dú)立品格、降低對父母依賴性的重要途徑。通過家園合力的方法進(jìn)行幼兒生活自理能力的指導(dǎo)及培養(yǎng)，能夠使幼兒自己吃飯、喝水及洗手等，不斷提升幼兒的生活自理能力。

二、制約家園合力共促幼兒生活自理能力提高的主要因素

我園為了更好的進(jìn)行家園共育活動，促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高，進(jìn)行了相應(yīng)的問卷調(diào)查，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對家園共育有所了解的家長只占家長總數(shù)中的30%，而這些家長中有許多對家園共育的了解不夠深入，只局限于吃飯、穿衣、睡覺方面。家園共育中，最重要的是家長與幼兒教師之間的配合，而這正是現(xiàn)在我園幼兒家長所欠缺的方面，因此需要積極的與家長進(jìn)行溝通，掌握合適的溝通方法，促進(jìn)兩者之間的合作，達(dá)到提高幼兒生活自理能力的目的。以下是幾種在家園共育中常見的問題。

1、教育觀念缺乏統(tǒng)一性

在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的過程中，部分教師、家長因?yàn)閷τ變航逃R的了解不夠，因而容易忽視幼兒的實(shí)際需要，有的家長認(rèn)為幼兒還比較小，就應(yīng)該對其進(jìn)行無微不至的照顧，不給孩子獨(dú)立的機(jī)會。

2、教育方法科學(xué)性有待加強(qiáng)

一般情況下，幼兒生活自理能力較差，獨(dú)立性不夠，本質(zhì)上都是因教育方法不夠科學(xué)，導(dǎo)致幼兒不良的生活習(xí)慣沒有得到及時的干預(yù)及糾正造成的。

3、不注重幼兒生活自理能力的教育及培養(yǎng)

家長及教師對幼兒生活自理意識的教育、培養(yǎng)的關(guān)注程度直接影響到幼兒生活自理能力的提高，部分家長和教師對幼兒生活的自理意識的教育及培養(yǎng)并未給予應(yīng)有的重視。

三、家園合力提高幼兒生活自理能力的主要方法

1、對幼兒生活的自理意識的培養(yǎng)給予高度重視

（1）幼兒園及家庭共同對幼兒的行為動作、語言等進(jìn)行正確的引導(dǎo)。為了提高幼兒的生活自理能力，我園開展了相應(yīng)的課程，并且進(jìn)行了相應(yīng)的文字與圖片的記錄。在生活自理能力培養(yǎng)的課程上，我園生活學(xué)習(xí)課程的設(shè)置為每學(xué)期不少于10課時的活動，幼兒教師通過實(shí)際的演示對幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，教師進(jìn)行實(shí)際的穿襪子演示，讓幼兒跟隨教師的引導(dǎo)做出相應(yīng)動作，提高幼兒的生活自理能力。而在家庭中，家長可以讓幼兒進(jìn)行在課堂中學(xué)習(xí)的相應(yīng)的活動，并且對幼兒進(jìn)行稱贊與表揚(yáng)，鼓勵幼兒自己動手做事情。

（2）對幼兒的行為進(jìn)行有效分辨，并以此為根據(jù)，對幼兒生活自理的意識進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。對幼兒生活自理能力提高有益的、正面的行為，要給予進(jìn)一步強(qiáng)化，無益的則要進(jìn)行及時、有效的糾正。

2、加強(qiáng)家園間的溝通合作

（1）加強(qiáng)和家長的交流及溝通。教師與家長是幼兒教育中最重要的角色，因此二者之間需要進(jìn)行及時的交流，共同分析如何對幼兒起到良好的引導(dǎo)與優(yōu)秀的教育的作用，使幼兒身心都得到健康的發(fā)展。在家園共育促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高中，我園的教師與幼兒家長有著良好的交流與溝通，幼兒教師會將在校對幼兒自理能力的教學(xué)內(nèi)容告知家長，并且將課堂學(xué)習(xí)的照片與孩子動手做事情的照片發(fā)給家長，而家長也會及時的將幼兒在家庭中自己動手做事情的照片與情況反饋給教師，使我園對幼兒生活自理能力的教育活動可以更好的開展。

（2）對家長實(shí)施有效輔導(dǎo)。對家長實(shí)施有效輔導(dǎo)能夠提高家長對幼兒的教育水平，使家長能夠有效地進(jìn)行幼兒動手能力的指導(dǎo)教育。幼兒生活自理能力的提高是逐步實(shí)現(xiàn)的，離不開家長對其日常生活的培養(yǎng)。因此，幼兒園想要取得更好的幼兒生活自理能力教育培養(yǎng)效果，就要在提高自身教育水平的同時，對其家長實(shí)施有效輔導(dǎo)。

（作者單位：賓陽縣黎塘鎮(zhèn)喜洋洋幼兒園）