大學(xué)生群體往往對自身認(rèn)知不足，很多人甚至對自己的興趣愛好都不清楚，更很少對未來職業(yè)有規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助大學(xué)生探索自我、找到自己的職業(yè)興趣、提高競爭力的重要手段。不同的個體由于其職業(yè)興趣不同，在職業(yè)選擇上也會有不同的表現(xiàn)，運(yùn)用科學(xué)的人才測評技術(shù)可以幫助大學(xué)生明確可能發(fā)展的方向及發(fā)展的機(jī)會，有利于大學(xué)生順利完成社會角色的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的合格人才。

目前大學(xué)生群體有一個普遍誤區(qū)，一方面就是認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃只在大學(xué)畢業(yè)前、參加招聘找工作的時候有必要，其余幾年時間對自己的人生和職業(yè)往往缺乏思考，而且大學(xué)生活動往往是扎堆進(jìn)行、具有一定的盲目性，常常抱團(tuán)進(jìn)行各種活動，但卻沒有真正思考做什么事情是自己喜歡的、對自已有益的，缺乏自我發(fā)展的主體意識。另一方面，又由于大學(xué)生接觸面相對狹窄，沒有過多機(jī)會接觸社會、接觸真正的一個職位，因此對職業(yè)普遍缺乏認(rèn)知，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計時更是毫無頭緒，不能很好地完成自我完善和培養(yǎng)的過程，因而錯失較多機(jī)會。通過人才測評技術(shù)中標(biāo)準(zhǔn)化的量表與測量技術(shù)，對大學(xué)生的能力、人格及職業(yè)興趣等進(jìn)行測評得出結(jié)論，是協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行有效職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的困境

（一）從大學(xué)生自身來看

1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

許多學(xué)生在進(jìn)入高校之后，并沒有試圖對自己有一個清晰的認(rèn)知，即使有，也苦于缺乏科學(xué)、可靠的途徑去提高認(rèn)知；大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活、活動比較盲目，缺乏目標(biāo)和計劃，再加上學(xué)生群體活動的影響，導(dǎo)致大學(xué)生的視野相對狹窄，容易扎堆，很多學(xué)生是在面臨畢業(yè)的時候才開始考慮認(rèn)識自我、考慮專業(yè)以及職業(yè)選擇的問題。

2、大學(xué)生自我認(rèn)知片面

自我認(rèn)知作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的萌發(fā)環(huán)節(jié)，許多大學(xué)生有探索自我的想法，但不能對自己做出客觀的評價，其自我認(rèn)識往往存在幾種混合式的困擾：一方面對自己過于肯定，對自己的職業(yè)定位太高；一方面又時常對自身產(chǎn)生懷疑，看不到自己的優(yōu)勢，對職業(yè)發(fā)展期望過低。這些片面的、缺乏科學(xué)性的認(rèn)知會導(dǎo)致大學(xué)生不能正確認(rèn)識自己、客觀的評價自己，不能對職業(yè)生涯做出正確的規(guī)劃。

（二）從學(xué)校層面來看

1、課程內(nèi)容設(shè)置片面

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中學(xué)校的引導(dǎo)很重要，學(xué)校不僅僅要承擔(dān)教書的任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)做到“育人”的目標(biāo)，對大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培育。但很多高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解存在誤區(qū)，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育只設(shè)立在大四前進(jìn)行，而且常常以就業(yè)指導(dǎo)的形式進(jìn)行，課程內(nèi)容的設(shè)置僅停留在就業(yè)政策宣傳，教育理念不能與學(xué)生的實(shí)際需求相統(tǒng)一，并沒有真正起到對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃與指導(dǎo)的效果。

2、教學(xué)內(nèi)容忽視整體規(guī)劃

目前我國大多數(shù)高校對學(xué)生的職業(yè)生涯教育忽視整體規(guī)劃，很多學(xué)校沒有結(jié)合學(xué)生在校不同時期的特征針對性的設(shè)置相應(yīng)的規(guī)劃階段，如，應(yīng)當(dāng)從大一就開始對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真正的喜好或能力專長，如有必要，還可以合理、慎重的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)等，若僅僅在大四以專題講座的形式展開，課程建設(shè)不夠規(guī)范，缺乏系統(tǒng)性。

3、缺乏技術(shù)支持

目前，各高校擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要力量是學(xué)校輔導(dǎo)員，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員也大多沒有在社會上工作歷練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不可避免的出現(xiàn)理論說教、不知道使用科學(xué)的技術(shù)手段來指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、人才測評技術(shù)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)效果

（一）協(xié)助大學(xué)生更好的自我認(rèn)知

大學(xué)生對自己的認(rèn)識往往有一個漫長的過程，由于受環(huán)境、教育階段及社會實(shí)踐的影響，大學(xué)生自身也在不斷的發(fā)生變化，借助一定的工具，人才測評可以幫助大學(xué)生個體更好的了解自己，指導(dǎo)自己的長處和興趣所在，如，了解自己的智力、能力傾向、氣質(zhì)類型等。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)選擇

認(rèn)識自身是大學(xué)生個體進(jìn)行職業(yè)選擇的切入點(diǎn)，進(jìn)入大學(xué)時選擇學(xué)習(xí)什么專業(yè)應(yīng)和自己的興趣和基本素質(zhì)特點(diǎn)相結(jié)合，即將畢業(yè)走向工作崗位的大學(xué)生更是需要發(fā)掘職業(yè)興趣來確定自己適合從事何種職業(yè)，通過人才測評技術(shù)充分了解自己的職業(yè)興趣，才能夠在職業(yè)生涯中揚(yáng)長避短，最終取得優(yōu)異的成績。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生對自身潛能的開發(fā)

大學(xué)生對自己的認(rèn)知常常是不全面的，人才測評可以為個體潛能的開發(fā)提供依據(jù)，每個人可以針對自己的潛能特征，選擇性的接受適合自己的培訓(xùn)，促進(jìn)自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身潛能。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中人才測評技術(shù)的選擇

（一）一般能力測評

一般能力也稱為智力，主要檢測個體的記憶能力、思維能力和想象能力等認(rèn)知能力。常用的測評方法有瑞文智力測驗(yàn)、韋克斯勒智力測驗(yàn)、威廉斯創(chuàng)造力測驗(yàn)等。如，在對大學(xué)生進(jìn)行一般能力測驗(yàn)的時候選擇進(jìn)行瑞文測驗(yàn)，我們可以選擇對該群體進(jìn)行瑞文智力測驗(yàn)來測量其思維習(xí)慣、檢索并處理關(guān)鍵信息的能力等與智力相關(guān)的關(guān)鍵因子。我們可對該測試量表進(jìn)行一定程度的修訂，然后再進(jìn)行對大學(xué)生的施測。該測驗(yàn)具有較高的信度和效度，測驗(yàn)結(jié)果解釋相對直觀簡單，學(xué)生可以很容易就理解測試的結(jié)果，同時該測驗(yàn)測量的是大學(xué)生相對全面的能力層次，十分適合用來對該群體進(jìn)行施測、引導(dǎo)其對自身進(jìn)行客觀的檢視。

（二）人格特質(zhì)測評

人格或稱個性，必須要明確的是人格具有相對持久的特征，每個人都有自己的個性，這個個性是自己與他人相區(qū)別的思維方式及行為風(fēng)格，是個體內(nèi)在精神心理面貌的展現(xiàn)。由于人格的重要性，人格測評工具為避免自陳量表的主觀性與不易統(tǒng)一進(jìn)行評價，所以多采用標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的形式，常用的測評量表有“大五”人格測驗(yàn)、新卡特爾16PF人格測驗(yàn)、Y-G性格測驗(yàn)、明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)、EPQ個性測驗(yàn)等。如Y-G性格測驗(yàn)，該測驗(yàn)測定了12種人格特質(zhì)，以具有活動性和社會向性的人格特質(zhì)個體來說，通常更適合從事與人打交道的職業(yè)，以具有細(xì)致性的人格特質(zhì)個體來說，通常更適合從事需要細(xì)致檢查的職業(yè)。不同人格適合不同職業(yè)，用人格特質(zhì)測評將為大學(xué)生提供重要的參考。

（三）職業(yè)興趣測評

職業(yè)興趣是指個體對該類職業(yè)的積極態(tài)度，大學(xué)生的職業(yè)興趣往往存在很大的差異，有的學(xué)生愛好廣泛，對各行各業(yè)都懷有探索的欲望，有的學(xué)生只與自己專業(yè)有關(guān)的活動有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力；有的學(xué)生對職業(yè)選擇的持續(xù)度較高，有的人卻容易產(chǎn)生選擇上的變化。如果對某種職業(yè)有持續(xù)的探索欲望，他在職業(yè)發(fā)展中就能有較強(qiáng)的專注力、不容易受外界和自身心態(tài)變化的影響。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中引入職業(yè)興趣測驗(yàn)可以幫助學(xué)生找到自己職業(yè)的持續(xù)點(diǎn)，然后找出自己適合的職業(yè)種類。如，霍蘭德職業(yè)興趣測驗(yàn)量表、沙因職業(yè)錨測定等，可以輔助大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間就選定自己的職業(yè)發(fā)展道路，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，最終起到提高大學(xué)生的職業(yè)競爭力的效果。

四、結(jié)論

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中合理引入人才測評技術(shù)，可以對大學(xué)生一般能力能力、人格特質(zhì)、職業(yè)興趣等方面進(jìn)行客觀的測量，促進(jìn)大學(xué)生了解自己，為做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。然而要達(dá)到真正客觀認(rèn)識自己的效果，了解自己的職業(yè)興趣，僅僅使用幾種量表是不夠的，應(yīng)采用多種方法、各種途徑對其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)、加以綜合評定，方能有效。

（作者單位：重慶人文科技學(xué)院）