面對(duì)當(dāng)前國(guó)家、市區(qū)各級(jí)政府部門都如此重視城鎮(zhèn)化建設(shè)，對(duì)于有一類特別的學(xué)校，既不是簡(jiǎn)單意義的農(nóng)村學(xué)校，也不能稱之為城市學(xué)校，那就是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村新開發(fā)地區(qū)的學(xué)校。學(xué)校師生如何來應(yīng)對(duì)新環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)？筆者作為學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師，以所工作的學(xué)校為例，嘗試對(duì)部分因城市開發(fā)而“農(nóng)轉(zhuǎn)城”的學(xué)生，進(jìn)行了初步的探究。

一、學(xué)生心理健康問題亟待解決

著名教育心理學(xué)家埃里克森曾經(jīng)說過，當(dāng)一個(gè)兒童感到他所處的新環(huán)境剝奪了他在未來發(fā)展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以吃驚的力量抵抗社會(huì)。據(jù)報(bào)導(dǎo)，在全國(guó)兩億多中中學(xué)生中，有相當(dāng)比例的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)、考試、人際交往、環(huán)境適應(yīng)、青春期與父母溝通等方面的心理障礙，心理健康教育工作迫在眉睫。而城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的心理健康問題又顯得極為突出，更需要高度重視。

二、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村中學(xué)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查

因該校地處兩江新區(qū)龍興工業(yè)園，全鎮(zhèn)大部分村社均已經(jīng)被開發(fā)或者亟待開發(fā)，屬于一個(gè)典型的農(nóng)村新開發(fā)地區(qū)。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)調(diào)查，目前有學(xué)生1837人，其中屬于農(nóng)轉(zhuǎn)城學(xué)生就有約800人，占學(xué)生總數(shù)的44%。許多學(xué)生因生活條件和環(huán)境的復(fù)雜性及家庭教育不健全而形成了一定的心理障礙。根據(jù)我校學(xué)生的心理測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，約有30%左右的學(xué)生有不同程度的心理障礙，表現(xiàn)為冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙和行為粗暴等。25%左右的學(xué)生表現(xiàn)為課堂注意力不集中，14%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校文明禮儀常規(guī)要求過嚴(yán)，有抵觸情緒。

三、具體教育對(duì)策

（一）加大社區(qū)文化建設(shè)

各級(jí)部門在將農(nóng)村城鎮(zhèn)化后，在搞好安置社區(qū)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，重視社區(qū)文化軟件建設(shè)。例如，可以在社區(qū)設(shè)立文化宣傳欄，社區(qū)文化中心，社區(qū)文藝愛好者協(xié)會(huì)等，社區(qū)文化廣播等，社區(qū)文化講座等。豐富社區(qū)的文化氛圍，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

（二）構(gòu)建良好家庭教育環(huán)境形成學(xué)校教育合力

家庭是孩子人生中的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最重要的啟蒙老師。他們與孩子朝夕相處，接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)最多，其言行無時(shí)無刻不在影響著孩子。家庭教育有著社會(huì)教育、學(xué)校教育不可取代的特殊作用，他作為孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。在教育中一定要重視取得家長(zhǎng)的配合。

（三）認(rèn)真踐行素質(zhì)教育

教育部在2010年7月公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”著墨不少?！毒V要》指出“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理”，將減負(fù)工作正式推上日程。只有認(rèn)真推行素質(zhì)教育，改變過去以應(yīng)試教育為目的的教育評(píng)價(jià)方式。

（四）學(xué)校加大心理健康教育力度

1、建設(shè)良好的班集體，形成心理健康教育氛圍

（1）建設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境

筆者建議主要可以通過教室的設(shè)計(jì)、布置來構(gòu)成一種積極的振奮的外部物質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中充分發(fā)揮自我的潛能，從而達(dá)到并促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

（2）增強(qiáng)班集體凝聚力

恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系、健康正確的輿論導(dǎo)向、團(tuán)結(jié)向上的心理氛圍、良好的個(gè)性品質(zhì)構(gòu)成的一種班級(jí)精神環(huán)境。一個(gè)班級(jí)群體凝聚力越大，群體成員的親和力越強(qiáng)，其內(nèi)部心理的合作氛圍就越濃。建議通過多樣化的集體活動(dòng)（如獻(xiàn)愛心活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)），創(chuàng)設(shè)交往和交流的舞臺(tái)，最大限度調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性和責(zé)任心，提高班級(jí)成員的思想素質(zhì)和判斷能力。

2、重視學(xué)校心理輔導(dǎo)建設(shè)，集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)并重

筆者認(rèn)為中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在生理與心理上都產(chǎn)生了巨大的變化。這使得他們對(duì)周圍環(huán)境充滿了疑惑、敏感、好奇與焦慮，他們需要得到及時(shí)的心理輔導(dǎo)與指導(dǎo)來增進(jìn)對(duì)自我的了解，強(qiáng)化對(duì)自我的信心，來渡過人生的這一難關(guān)，最終塑造健康的人格和全面的心理素質(zhì)。真誠(chéng)地理解、尊重學(xué)生，給學(xué)生申訴的機(jī)會(huì)，這樣才能疏導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生的心理沖突和情緒，讓他們真正認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，下決心改變自我。

3、與學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，活動(dòng)中滲透心理健康教育

（1）在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

聯(lián)合各學(xué)科老師，建議他們?cè)诮虒W(xué)中滲透心理健康教育，以課堂為主渠道，利用音、體、美教材中的教育內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)融合心理健康教育知識(shí)，使學(xué)生在接受文化知識(shí)的同時(shí)，受到心理健康教育的暗示，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

（2）注重實(shí)踐，開展多種活動(dòng)

研究與實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。

4、提高教師自身素質(zhì)

教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

總之，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)高度加快的步伐，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的心理健康問題必須要引起高度重視，只有在高度重視的基礎(chǔ)上，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為中學(xué)生心理健康保駕護(hù)航。讓這些祖國(guó)的花朵不因?yàn)榄h(huán)境的改變而水土不服，能健康快樂的成長(zhǎng)。

（作者單位：重慶市育仁中學(xué)校）