當(dāng)前，我國(guó)幼兒教育發(fā)展正處在上升期，雖然在在我國(guó)發(fā)展過(guò)程中對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)起到一定作用，但城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展的不平衡性依然突出。本文以城鄉(xiāng)幼兒教育調(diào)查為切入點(diǎn)，詳細(xì)總結(jié)了城鄉(xiāng)幼兒教育的差異，提出了抱團(tuán)式發(fā)展城鄉(xiāng)幼兒教育的大膽嘗試，為幼兒教育的發(fā)展提供理論參考。

幼兒園可以說(shuō)是學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，幼兒特有的磁性不經(jīng)意間便將關(guān)注的焦點(diǎn)聚集到這里。我國(guó)幼兒教育可以說(shuō)歷史悠久，古有四書五經(jīng)，今有科技指導(dǎo)，從統(tǒng)一劃班，到特色培養(yǎng)，每一項(xiàng)發(fā)展都體現(xiàn)著教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的付出和期望。當(dāng)前我國(guó)幼兒教育發(fā)展已迎來(lái)的繁盛的曙光，似乎每一個(gè)幼兒教育方法和教具都有讓人心動(dòng)的零件，讓人情不自禁的驚嘆人類智慧的偉大。而幼兒教育的發(fā)展又怎能是一舉之功呢，改變城鄉(xiāng)幼教發(fā)展的不平衡局面，需要提升城鄉(xiāng)幼兒園互動(dòng)的廣度和深度。

一、城鄉(xiāng)幼兒園互動(dòng)的內(nèi)涵和模式

“互動(dòng)”話題在社會(huì)發(fā)展中已是百花齊放，這源于它具有相互初進(jìn)的作用。從城鄉(xiāng)幼兒園共同發(fā)展的系統(tǒng)角度分析城鄉(xiāng)幼兒園互動(dòng)的本質(zhì)，主要是城鄉(xiāng)幼兒園通過(guò)協(xié)作、激勵(lì)、交換和互補(bǔ)等方式，在雙方共同發(fā)展的目標(biāo)下形成互動(dòng)的創(chuàng)新結(jié)果，最后輸出或擴(kuò)散給其他的系統(tǒng)，以提高城鄉(xiāng)幼兒園的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

互動(dòng)模式本是為解決某類問(wèn)題而提出的方法論，而在解決各類問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)總結(jié)和歸納出的理論便成為模式。抱團(tuán)發(fā)展城鄉(xiāng)幼兒園的互動(dòng)模式就是要本著城鄉(xiāng)幼兒園共同發(fā)展的目標(biāo)，將解決各類問(wèn)題的有效方法上升到理論高度，為更多的教育發(fā)展需求服務(wù)。

二、城鄉(xiāng)幼兒園互動(dòng)的相關(guān)研究

當(dāng)前國(guó)內(nèi)有些省份已開始開展城鄉(xiāng)幼兒園互動(dòng)的探索，如南京市開展的 “手拉手，一幫一”活動(dòng)，嵊洲市開展的“姐妹園”活動(dòng)，江陰開展的“結(jié)對(duì)互助”活動(dòng)，威海市開展的“手拉手”活動(dòng)等。通過(guò)采取不同的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒園互相促進(jìn)的作用，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1、在城鄉(xiāng)幼兒園互動(dòng)的過(guò)程中，一方面要解決硬件方面的問(wèn)題，改善辦園條件，一方面要解決軟件方面的問(wèn)題，包括幼兒園管理水平和保教質(zhì)量的提高、教師教育素質(zhì)的提高等。

2、在城鄉(xiāng)幼兒園之間的互動(dòng)上，既要注重園所之間的協(xié)作，又要尊重原有辦學(xué)特點(diǎn)。許多人對(duì)鄉(xiāng)村教學(xué)的環(huán)境和能力提出質(zhì)疑，而誰(shuí)又能否定“逆境出人才”呢，誰(shuí)又能保證千篇一律的城鎮(zhèn)化會(huì)讓幼兒的童年更有價(jià)值，“一方水土養(yǎng)育一方人”，城鄉(xiāng)抱團(tuán)發(fā)展又怎會(huì)局限于同化，各有特色的相互影響，相互促進(jìn)才是城鄉(xiāng)幼兒園互助發(fā)展的最佳思路。

3、在城鄉(xiāng)幼兒園之間的互動(dòng)上，

要注意發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，曾經(jīng)多少向往城市生活的人們，而今已成為城市的一份子，城市化帶來(lái)的福祉又獲得了怎樣的收獲，城市幼兒園要怎樣樹立自己的榜樣作用，將自己的真正任務(wù)完成好。農(nóng)村幼兒園要充分挖掘自身的資源優(yōu)勢(shì)，提高對(duì)城鄉(xiāng)幼兒園互動(dòng)平臺(tái)的服務(wù)意識(shí)，將自身動(dòng)能發(fā)揮出來(lái)，為城市幼兒園的新需求和新發(fā)展拓寬思路。

當(dāng)然，從以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)幼兒園互動(dòng)交流更多的側(cè)重點(diǎn)是向農(nóng)村幼兒教育獻(xiàn)財(cái)獻(xiàn)力，對(duì)城市幼兒發(fā)展的研究則很匱乏，而且所采用的互動(dòng)方法也比較零散，沒(méi)有進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)，對(duì)后續(xù)城鄉(xiāng)幼兒互動(dòng)提升的發(fā)展并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。

三、抱團(tuán)式發(fā)展促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園互動(dòng)

1、園所行政管理互動(dòng)模式

園所管理層之間通過(guò)互助交流，精品課面授，從幼兒辦園方向、辦園理念、各項(xiàng)制度、管理模式和評(píng)價(jià)手段等方面進(jìn)行深層次的行政管理互動(dòng)，提升城鄉(xiāng)幼兒園管理水平的同時(shí)，為提高幼兒園管理人員辦學(xué)和教育能力奠定基礎(chǔ)。

2、教師隊(duì)伍成長(zhǎng)互動(dòng)模式

通過(guò)采用多種方式，協(xié)助、帶動(dòng)促進(jìn)雙方隊(duì)伍的共同發(fā)展，解決保教工作和衛(wèi)生保健工作方面的問(wèn)題，提高兩支隊(duì)伍的整體素質(zhì)。可以通過(guò)師徒結(jié)對(duì)和相互培訓(xùn)的方法，來(lái)提高教師的教育觀念和實(shí)踐能力。

四、抱團(tuán)發(fā)展城鄉(xiāng)幼兒互動(dòng)的討論

開展抱團(tuán)發(fā)展城鄉(xiāng)幼兒互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)城鄉(xiāng)幼兒園教育質(zhì)量的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)效性和持久性是否可觀，還有待在實(shí)踐中尋找答案。抱團(tuán)發(fā)展要充分考慮到城鄉(xiāng)幼兒教育需求間的差距，當(dāng)農(nóng)村孩子還在成群結(jié)對(duì)的玩“跑城”的時(shí)候，城里孩子已能在手游平臺(tái)上通關(guān)好幾個(gè)游戲了。誰(shuí)也不能剝奪孩子對(duì)童年的喜好，更沒(méi)必要刻意營(yíng)造彼此間的“直通車”，花葉奔放，彩蝶自來(lái)。

城鎮(zhèn)化發(fā)展速度不斷提高，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時(shí)也提高我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展，而城鄉(xiāng)幼兒事業(yè)共同發(fā)展使許多幼兒在幼兒園內(nèi)就可以感受到大自然為我們帶來(lái)的健康和益處。城鄉(xiāng)幼兒園抱團(tuán)式互動(dòng)讓山區(qū)孩子有機(jī)會(huì)感受城市現(xiàn)代化的說(shuō)學(xué)逗唱，美體競(jìng)技；體會(huì)彼此共有的文化，豐富彼此的認(rèn)知。通過(guò)城鄉(xiāng)幼兒園互動(dòng)讓更多的孩子善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，重新認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定信心成就更優(yōu)秀的自己。

（作者單位： 賓陽(yáng)縣新橋鎮(zhèn)新星幼兒園）