文章分析了高校轉(zhuǎn)型背景下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生暑期實踐的重要性，研究了目前高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)暑期實踐活動中研究與實踐結(jié)合的不足，提出課程實踐創(chuàng)新模式。

結(jié)合2015年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)的《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》文件精神，湖南文理學院作為應用型地方高校，其轉(zhuǎn)型的目的旨在加強實踐教學師資隊伍建設，形成結(jié)構(gòu)合理的實踐教學隊伍，提高學生的實踐能力，增加課程實踐內(nèi)容。

1基于應用型轉(zhuǎn)型的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程實踐培養(yǎng)方案審視

1.1城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程實踐培養(yǎng)現(xiàn)狀

地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教學中的課程實踐有兩種形式：一是暑期集中實踐環(huán)節(jié)。主要有城市認識參觀實習、“三下鄉(xiāng)”實踐實習，結(jié)合城市現(xiàn)狀，對城市總體布局和總體規(guī)劃提高實踐認識，了解不同類型建筑在實際開發(fā)中與理論的眾多不同，暑期認識實習安排在二年級至三年級的暑期，此時學生已完成基礎知識的學習，對城市建設有認知能力。二是分散到各個學期的專業(yè)課程集中實踐環(huán)節(jié)，將城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中若干實踐課程的實踐設計放到課程中后期進行實戰(zhàn)練習，要求教師有較強的社會實踐能力。雙師型城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師教師帶領學生參與社會實踐活動的優(yōu)勢，但局限于固定時間段（如表1），城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系中65%以上均為實踐課程，如何將日常課程實踐與暑期實踐結(jié)合是亟待解決的問題。

1.2城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才市場需求分析

通過與城鄉(xiāng)規(guī)劃實習基地、就業(yè)市場、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃及其相關(guān)專業(yè)的就業(yè)近年由于建筑業(yè)發(fā)展進入新常態(tài)，行業(yè)需求偏向工程技術(shù)人才。由于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與建筑類、土木工程專業(yè)的區(qū)別，不能在大學在校期間考取相關(guān)職業(yè)資格證書，而相關(guān)證書的考取需要3-5年的實踐經(jīng)驗，并含有實務知識考試的環(huán)節(jié)，這就需要學生在校期間具備較強的實踐能力，除了集中實踐教學環(huán)節(jié)外，地方院校的特色是培養(yǎng)服務地方規(guī)劃建設的多元化人才，增設相關(guān)特色課程實踐環(huán)境很有必要，如：鎮(zhèn)村規(guī)劃與設計課程是本校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的轉(zhuǎn)型特色課程，結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃實務課程周邊鎮(zhèn)村總規(guī)與控規(guī)實現(xiàn)服務地方的目標，從而強化學生服務地方建設的宗旨意識，實現(xiàn)“留住鄉(xiāng)愁”的目標。

1.3現(xiàn)行方案存在的問題

目前地方高校紛紛響應應用型大學轉(zhuǎn)型，城鄉(xiāng)規(guī)劃學科作為涉及建筑類、地理區(qū)域類、人文社科類、農(nóng)林類多種學科的綜合性學科，難免“一把抓”，主要問題體現(xiàn)在：其一，在現(xiàn)行方案中包含了11門日常實踐教學課程的繪圖及設計課程，教師教學任務重，學生繪圖壓力大，成效不顯著，根據(jù)就業(yè)市場調(diào)查反饋，設計院所對工程類畢業(yè)生除了強調(diào)繪圖能力外，還要求其具備相應的方案匯報能力，這就要求對人才培養(yǎng)計劃做進一步的修訂，增加課程實踐中的創(chuàng)新理念的挖掘和匯報能力。其二，相較于其他工科專業(yè)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師不僅有教學能力還應具備相應的工程實踐能力，在以往的教學經(jīng)驗中不難發(fā)現(xiàn)，兩者難兩全，急需尋找一種教學方式能兼顧課堂與實踐，既能解放教師也能鍛煉學生。其三，實踐教學難以達到社會對應用性人才的需求標準，由于專業(yè)課程設置過多，總學時有限，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生的動手能力不強，而且實踐課程設置缺乏必要創(chuàng)新賴原有專業(yè)條件，應用性不突出，更為重要的是與社會相關(guān)部門之間、校企之間以及學校與科研院所合作頗少，沿襲過去傳統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學理念，難以適應社會對應用性人才的要求。

2應用型轉(zhuǎn)型的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程實踐人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整

2.1城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程人才培養(yǎng)思路

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程的設置旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、高水平的應用型人才，首先要提升教師的實踐教學水平，增強社會服務能力，建立新的開放式教學模式，如：倡導慕課等“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，建立學生自主學習平臺，對原有實踐教學環(huán)節(jié)適量“減負”。在具體課程實踐環(huán)節(jié)中減少設計項目數(shù)量，增設學生匯報環(huán)節(jié)，提倡對當代中國城鄉(xiāng)規(guī)劃政策進行解讀，在設計成果中強化團隊合作意識，提高作品創(chuàng)新性及質(zhì)量，滿足市場對應用型人才的需求。

2.2應用型轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)目標

以培養(yǎng)“一實二強”高素質(zhì)應用型人才為總體培養(yǎng)目標——“專業(yè)基礎扎實，專業(yè)實踐能力強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強”。組織教師參與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的社會實踐服務，提高教師的業(yè)務水平，例如：參與行業(yè)企業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃領域工程項目編制設計、參加項目評標評審；通過協(xié)作組織高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展縱向和橫向課題研究，為專業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供服務。根據(jù)專業(yè)特點改革教學方法與手段，積極推進研究性、案例式、項目式等開放式課程教學模式，篩選7門專業(yè)主干課，2門專業(yè)特設課開展教學內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新，積極開展“研究性教學”、“案例式教學”、“慕課教學”、“翻轉(zhuǎn)式教學”等開放式教學模式的研究與實踐。如：結(jié)合常德市乃至全國“海綿城市”建設發(fā)展趨勢，增設《“海綿城市”規(guī)劃建設導論》等特色課程，根據(jù)時事重點動態(tài)修訂人才培養(yǎng)大綱，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

2.3創(chuàng)新應用型實踐教學體系

改革原有的實踐教學體系，建立由課程研討學習、科研項目共同參與、實踐型社會服務于一體的城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐教學體系（如圖1），在原有的實踐課程中增設課程教學互動環(huán)節(jié)，營造輕松的學習氛圍，結(jié)合雙師型教師在實踐中收集的影像資料建立慕課、研究性教學等創(chuàng)新教學模式，將課堂轉(zhuǎn)移到實踐項目中，并在實踐類課程中增加政策學習及時事解析等內(nèi)容，引導學生在設計實踐中結(jié)合最新實政完成課程設計，提高設計作品的實用性。在暑期集中實踐環(huán)節(jié)中結(jié)合“三下鄉(xiāng)”及城鄉(xiāng)認識調(diào)研到相關(guān)科研院所參與社會服務，將所學知識代入社會實踐，檢驗成果，并及時更新教學計劃，提高實踐類課程的社會服務性。同時擴大雙師型隊伍，邀請政府行業(yè)部門、國內(nèi)外行業(yè)企業(yè)、兄弟院校的高水平專家為學生開展專業(yè)講座、學術(shù)沙龍、教學輔導、實踐指導等交流，拓展學生視野、提升專業(yè)能力，實現(xiàn)專業(yè)共建、課程共建、平臺共建。

3結(jié)語

本文以湖南文理學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，針課程實踐改革對服務地方的影響，以應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為依托，以培養(yǎng)“一實二強”高素質(zhì)應用型人才為總體培養(yǎng)目標，探索了校所企一體化行業(yè)協(xié)同育人平臺人才培養(yǎng)的新體系。