高師生作為未來教師的儲備力量，其在校中學習積極性的培養(yǎng)具有很強的現(xiàn)實意義，本文以新疆師范高等?？茖W校為例，從高師生學習積極性現(xiàn)狀調(diào)查入手，以學生因素、學校因素、社會因素對高師生學習積極性影響因素進行分析，結(jié)合訪談等在調(diào)研基礎(chǔ)上探討了如何提高高師生學習積極性問題。

學習積極性是學生在學習活動中自覺的能動的心理狀態(tài)，眾所周知學習積極性對學業(yè)成績與學生能力有著直接的影響，而大學生的學習積極性正表現(xiàn)在學生努力程度，學生各項能力的提高及畢業(yè)就業(yè)率中。作為未來教師的高師生學習積極性的培養(yǎng)與提高直接影響著教師的職業(yè)化與專業(yè)化水平。

一、問題的提出

筆者首先采用文獻研究法，收集了1980-2016年有關(guān)大學生及高師生學習積極性的相關(guān)文章97篇，通過整理分析得出與學習積極性相關(guān)影響因素多為學習動機、學習目標、學習興趣、學習態(tài)度、教學方式等18項。根據(jù)文獻研究、在校師生前期訪談，筆者從學生因素、學校因素、社會因素三個維度自編《影響大學生學習積極性的因素調(diào)查問卷》，對新疆師范高等?？茖W校在校師范類專業(yè)學生進行分層隨機抽樣調(diào)查，收回有效問卷235份，所收集的數(shù)據(jù)借助Excel和SPSS16.0軟件進行與分析。

（一）調(diào)查對象基本情況

參與答卷的在校生為235名，女生61.2%，男生38.7%，雙語預科生12.7%，大一學生占27.2%，大二學生占43.8%，大三學生占16.1%。

（二）學生學習積極性現(xiàn)狀

問卷中通過調(diào)查學生逃課、預習與復習課程，圖書館資源利用率情況調(diào)查該校高師生學習積極性的基本現(xiàn)狀。關(guān)于逃課，59.15%的學生表示從來不逃課，偶爾逃課的學生占26.38%，經(jīng)常逃課和幾乎每節(jié)逃課的占14.47%。探究學生逃課原因，學生表示是由于課程枯燥或者聽不懂，不喜歡任課老師，喜歡娛樂（上網(wǎng)或玩手機），有其他計劃與打算。關(guān)于調(diào)查學生是否愿意主動復習與預習學習的課程時，數(shù)據(jù)表明85.4%的學生有預習和復習意識，并且能夠付諸實踐。關(guān)于圖書館資源利用率，有88%的學生表示經(jīng)?；蚺紶柸D書館查閱資料、利用書籍或電子資源。再進一步調(diào)查學校圖書館的圖數(shù)量和其他資源是否滿足學生學習需要的情況，學生表示完全滿足的占20%，其余學生認為不能或資源嚴重缺乏。

可以看出調(diào)研學校高師生還是具有一定的學習積極性與主動性的，但這些行為表現(xiàn)并不代表學生學習目標明確、學習態(tài)度端正，還需要進一步探討學生學習積極性的影響因素。

二、學習積極性影響因素分析

（一）學生因素-學習動機現(xiàn)狀

學生是學習的主體，學習積極性的調(diào)查因從學生因素出發(fā)。學習動機是學生因素中影響學習積極性的最主要因素，其中學習動機分為學習需要和學習期待，需要是內(nèi)驅(qū)力，期待為誘因。學習內(nèi)驅(qū)力是穩(wěn)定的，如學生的學習興趣、認知需求等，而外在誘因由外部刺激而來，如父母期待、考取證書、找到工作等。

本研究對學生學習動機進行調(diào)查，關(guān)于學習動機學生選擇較為現(xiàn)實，其中為找份好工作，為獲取獎助學金，為考研或出國，為考取證書等外因而學習占總?cè)藬?shù)的63.6%，而剩余為實現(xiàn)自己的理想，為學習本身或?qū)W習興趣而學習的。根據(jù)T檢驗提供的數(shù)據(jù)表明學習動機中找份好工作和考取證書的學生有男女區(qū)別（Pb=0.006<0.05，Pf=0.008<0.05），找一份好工作和考取證書男生的平均數(shù)為0.47和0.20，找一份好工作和考取證書女生的平均數(shù)為0.65和0.36，女生為找份好工作和考取證書的動機比男生更高。根據(jù)F檢驗可以看出選擇實現(xiàn)自己理想而學習的學生中預科新生與各年級的學生有明顯區(qū)別，說明學習動機隨在校時間可能發(fā)生改變。根據(jù)此項我們設計了一題詢問學生在學習實踐中對學習的認知及持有的態(tài)度，在調(diào)查關(guān)于學習是否為快樂的事時，一直或經(jīng)常這樣認為的學生占71%，從不這樣認為的占4.2%。

（二）學校因素-教學環(huán)境現(xiàn)狀

教學工作作為學校的中心工作，教學環(huán)境包括學校物理環(huán)境與人文環(huán)境。本調(diào)查從師生關(guān)系、學校的學術(shù)氛圍、班級及宿舍學習氛圍等四個角度出發(fā)調(diào)查這些因素在何種程度上影響著學生學習積極性。該校高師生中認為師生關(guān)系對自己學習積極性有影響的占93.9%，且選擇影響很大占64.2%。在學校學術(shù)氛圍調(diào)查中13.6%學生認為該校學術(shù)氛圍不佳，影響了自己的學習積極向，具有消極影響。98.7%的學生認為班級學習氛圍影響自己的學習積極性，72.8%學生表示自己所在班級學習氛圍基本能夠激勵學習，說明該校各班班級學習氛圍比較良好。89.5%的學生認為宿舍學習氛圍影響自己的學習積極性，其中30.5%學生認為宿舍學習氛圍不僅起不到激勵學習作用反而降低了學習熱情。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知師生關(guān)系對學生學習積極性影響較大，此外學校學術(shù)氛圍、班級與宿舍學習氛圍都能不同程度上影響學生學習積極性。此外在開放式問題中，學生認為同學關(guān)系、教師教學水平、教師個人魅力都影響學生學習積極性。

（三）社會因素-高師生職業(yè)認同與就業(yè)現(xiàn)狀

高師生在校學習是為了成為一名合格的的準教師，為日后就業(yè)做準備，學生對所學專業(yè)的了解與認同直接影響著學生的學習積極性。學生對本專業(yè)的了解程度進行調(diào)查，94.9%學生表示對本專業(yè)有不同程度的了解，其中60.4%的學生對自己專業(yè)的了解程度一般，進一步調(diào)研中學生證實專業(yè)了解度影響了自己的學習積極性。根據(jù)T檢驗發(fā)現(xiàn)關(guān)于專業(yè)了解程度男女差異顯著，T檢驗，P=0.009<0.05差異具有顯著性意義，由于男生均值為2.26，女生的均值為2.73，可以看出女生專業(yè)了解程度比男生高。再進一步對不同年級學生對專業(yè)了解度進行T檢驗，高年級學生比低年級學生更加了解本專業(yè)。對學生是否了解自己專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，34.4%的學生表示知道自己專業(yè)的基本就業(yè)動向，剩余同學選擇對自己專業(yè)就業(yè)情況不太了解甚至完全不知。高師生對教師職業(yè)的認同，專業(yè)發(fā)展的了解，就業(yè)情況的熟悉度都影響著學生學習積極性。

三、提高高師生學習積極性對策

筆者根據(jù)問卷結(jié)果又進一步對各年級21位學生，8名教師進行了追蹤訪談，調(diào)查可知樣本學校高師生學習積極性受學生因素即個人學習動機、學校教學環(huán)境、社會多種因素的影響。從各項影響因素看，85%的學生有學習積極性，但仍有少數(shù)學生因?qū)W習目標不明確，對所學專業(yè)的不認同及不了解，學校教學環(huán)境還不能滿足或不符合學生需求導致學習積極性不高。針對調(diào)查結(jié)果，本文認為應從充分調(diào)動激發(fā)學生學習動機，改善教學環(huán)境、創(chuàng)設良好社會環(huán)境來進一步調(diào)動高師生學習積極性。

（一）激發(fā)學生學習動機，用內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)固學生學習積極性

從調(diào)查可知學生學習動機多部分是外部驅(qū)動的，因此先充分利用高師生遠景性外部動機，如為了考取證書、找到心儀工作等，明確學生學習目標，并進行正面引導。但外部驅(qū)動的學習動機不夠穩(wěn)定，當缺乏外部強化手段時很容易放棄原有的學習目標，因此教師應該改變學生的成敗體驗，使他獲得學習上的成就感。另學校應用更多的獎勵、表揚，恰當?shù)膽土P與批評激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮大學生興趣愛好廣泛、好奇心強的特點，保留并轉(zhuǎn)化學生原始的認知需求。在激發(fā)學生學習動機過程中根據(jù)調(diào)查結(jié)果，應對男女、不同年級采取有針對性的措施。

（二）改善教學環(huán)境，滿足學生學習需求

提高教師教育教學水平，用貼合學生實際的教學內(nèi)容，豐富的教學方法，嚴格的教學管理措施先從客觀條件刺激來激發(fā)學生學習動機。其次注重建立良好的師生關(guān)系，用師愛、師德吸引學生，在當師生交流通暢，師生間動機與價值觀達成一致時，學生更易被激發(fā)出內(nèi)部穩(wěn)固的學習需求。此外學校要加強校園文化建設，注重學校學風、班風的營造，讓學生浸潤在人人愛學習，主動學習的氛圍之中。最后學校要改善學校軟硬件設施，如教室、校舍條件，圖書館資源等來滿足學生學習需求。

（三）創(chuàng)設良好社會環(huán)境，用職業(yè)認同與就業(yè)引導學生學習

良好的社會環(huán)境包括改善全社會人才選拔機制、改善就業(yè)不公平不合理現(xiàn)象，這些需要全社會的努力。而對于高師院校而言在新生入學時應增強學生對專業(yè)的了解，如專業(yè)課程體系、專業(yè)課程標準等，使學生明確學習任務，掌握學習方法。高師院校也應加強師德教育使學生明白教師使命，增強高師生對教師職業(yè)的認同，提高學生從事教育事業(yè)工作的興趣。另學校需加大學生就業(yè)指導力度，將各師范專業(yè)發(fā)展前景、人才需求規(guī)格、各科教師職業(yè)標準、近年高師生就業(yè)具體情況等信息如實傳達給學生，令其能夠準確把握所學專業(yè)標準及社會需求情況，在校學習中能夠以就業(yè)為導向主動學習。

（作者單位：新疆師范高等專科學校）