1.引言

在考慮到語言測(cè)試發(fā)展、解釋和使用時(shí)首要考慮的就是效度。那么什么是構(gòu)念效度？如何更好地理解構(gòu)念效度？該效度與其他效度的不同之處是什么？

2.構(gòu)念及構(gòu)念效度

2.1構(gòu)念

要想理解什么是構(gòu)念效度，首先要明白什么是構(gòu)念（construct）。從心理學(xué)的角度來看，構(gòu)念指的是人類頭腦中存在的一種特質(zhì)、水平、能力或技巧（Brown，2000：9）。在教育測(cè)量領(lǐng)域，構(gòu)念就是一種能力（Wiley，2002），“指成功完成特定任務(wù)所要求的人類特征”。

Ebel和Frisbie（1991：108）將構(gòu)念解釋為“有關(guān)人類行為某一方面的心理構(gòu)建或理論概念，是既不能夠直接測(cè)量也不能夠直接觀察的?！睒?gòu)念效度是指某個(gè)心理測(cè)驗(yàn)在多大程度上正確地驗(yàn)證編制測(cè)驗(yàn)的理論構(gòu)想?！稑?biāo)準(zhǔn)》（APA，1999）將構(gòu)念視為一個(gè)測(cè)驗(yàn)擬測(cè)的概念或特征。這是從廣義上將構(gòu)念來指測(cè)驗(yàn)所涉及測(cè)量的概念或特征。實(shí)際上，構(gòu)念的選擇對(duì)考試內(nèi)容、考試方式和分?jǐn)?shù)意義的解釋息息相關(guān)，是效度研究的基礎(chǔ)，也對(duì)考試的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)起著重要的作用。

2.2 構(gòu)念效度

如何更好的理解構(gòu)念效度呢？在教育測(cè)量領(lǐng)域，上述討論的內(nèi)容效度、準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度和構(gòu)念效度這三種類型效度都是作為整體構(gòu)念效度的不同方面。語言測(cè)試者認(rèn)為這種把構(gòu)念效度作為整體觀點(diǎn)是一種新的發(fā)展。理論界對(duì)構(gòu)念的定義有不同的看法，因此，通過識(shí)別他們是如何解釋應(yīng)答一致性來定義構(gòu)念（Messick 1981） 。Loevinger（1957：636）最早提出要把構(gòu)念效度作為整體效度來看待。在80 年代， 這一觀點(diǎn)逐漸得到人們的認(rèn)同： 構(gòu)念效度不再作為效度的一種證據(jù)，而應(yīng)包括內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)證據(jù)、信度及其它與理論驗(yàn)證有關(guān)的方法 （Messick 1975， 1980， 1988， 1989； Anastasi 1986）。

其中影響最大的是 Messick 的“效度整體觀”。 Messick（1988，1989）進(jìn)一步豐富了效度理論，對(duì)測(cè)試的解釋和使用提供了證據(jù)基礎(chǔ)。圖表1呈現(xiàn)的就是Messick效度觀。根據(jù)圖表可以看出效度的證據(jù)基礎(chǔ)既包括測(cè)試分?jǐn)?shù)的解釋還包括測(cè)試分?jǐn)?shù)的使用。對(duì)于測(cè)試解釋的證據(jù)基礎(chǔ)涉及到構(gòu)念效度實(shí)證研究，而這個(gè)構(gòu)念效度是作為在理論語境中與其他構(gòu)念存在隱含的關(guān)系。對(duì)于測(cè)試使用中的證據(jù)基礎(chǔ)既包含了與構(gòu)念效度也包含了相關(guān)性/實(shí)用性。效度的后果基礎(chǔ)涉及到對(duì)測(cè)試分?jǐn)?shù)的解釋和使用。對(duì)于測(cè)試解釋的后果基礎(chǔ)要對(duì)價(jià)值意義作出判斷，也就是這個(gè)隱含關(guān)系是好是壞，是可取還是不可取等。而對(duì)于測(cè)試使用中的后果基礎(chǔ)涉及到對(duì)社會(huì)后果的判斷，這種價(jià)值語境涉及測(cè)試使用的隱含后果與實(shí)際應(yīng)用在測(cè)試中的影響。概括起來， Messick 對(duì)效度理論的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在： （1）明確了效驗(yàn)的對(duì)象是測(cè)試分?jǐn)?shù)的解釋和使用， 而不是測(cè)試本身（Davies，2003）；（2）確立了構(gòu)念的核心地位，加強(qiáng)了對(duì)構(gòu)念效度作為效度整體概念的一致認(rèn)識(shí) （Alderson Banerjee， 2001； Davies，2003）；（3）把效度的涵蓋范圍由分?jǐn)?shù)意義擴(kuò)展到相關(guān)性和使用（ relevance and utility）、價(jià)值意義及社會(huì)后果（ Shepard，1993）。

構(gòu)念效度是效度的最本質(zhì)內(nèi)容，內(nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度都是用來服務(wù)和支持構(gòu)念效度的（劉萬倫，2006 ： 108）。美國(guó)心理學(xué)會(huì)、美國(guó)教育研究學(xué)會(huì)和國(guó)家教育測(cè)量協(xié)會(huì)1999年出版的《教育與心理測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)和指南》中，已經(jīng)用構(gòu)念效度來統(tǒng)一定義效度。構(gòu)念效度不僅是決定考什么和怎么考，而且回答為什么這樣考，而且是檢驗(yàn)語言測(cè)試質(zhì)量的重要參照依據(jù)。就是考試中的試題是否考了相關(guān)的內(nèi)容，測(cè)試結(jié)果與測(cè)試要求是否相關(guān)、指向是否完全一致，測(cè)試是否對(duì)教與學(xué)發(fā)揮積極推進(jìn)作用等。構(gòu)念效度的重要性更體現(xiàn)在出該測(cè)試是否有用的問題（繆學(xué)，2010： 39）。語言學(xué)家Bachman L. F. A. Palmer認(rèn)為，構(gòu)念效度是指依據(jù)考試成績(jī)所做的一切結(jié)果和解釋是否有意義的問題（Bachman L. F. A. Palmer，1996）。也就是說一次考試成績(jī)是否考查了學(xué)生的語言能力，就是要看我們的構(gòu)念效度如何。構(gòu)念效度的建立是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，測(cè)試設(shè)計(jì)者首先提出關(guān)于能力或特質(zhì)（trait）的理論假設(shè)即所謂構(gòu)念，然后對(duì)構(gòu)念進(jìn)行操作性定義并根據(jù)構(gòu)念編制和實(shí)施測(cè)試，最后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，檢驗(yàn)測(cè)試結(jié)果與構(gòu)念的一致性程度。

3.結(jié)語

當(dāng)前把效度作為一個(gè)統(tǒng)一概念使用，效度是衡量語言測(cè)試的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。涉及到我們對(duì)測(cè)試分?jǐn)?shù)解釋和使用是否適當(dāng)和正確。構(gòu)念效度研究又處于效度研究的核心地位，也是測(cè)驗(yàn)代表語言學(xué)習(xí)基本理論程度的指標(biāo)。構(gòu)念效度驗(yàn)證研究測(cè)試所測(cè)量的能力，為測(cè)試提供理論基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程課題，“翻譯教學(xué)與翻譯測(cè)試研究” 項(xiàng)目編號(hào)：2015B28，本項(xiàng)目由“黑龍江省外語教育學(xué)術(shù)交流基地研究基地”資助。

（作者單位：黑龍江大學(xué)）