《幼兒園工作規(guī)程》中指出：\"要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。

班級自然角作為大自然的縮影，是教育活動環(huán)境的重要組成部分，在幼兒園一直是倍受關(guān)注的。自然角里的動植物具有生命力，他們生長發(fā)展的過程中具備特定的教育功能，它所擁有的東西是從周圍環(huán)境中精心選取的，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)有針對性的自然角環(huán)境。

創(chuàng)建一個對幼兒有意義的、有價值的自然角，大致可以從以下幾個方面進(jìn)行考慮：

1、要有明確的目的性和計劃性

2、與幼兒商討班級自然角的內(nèi)容

3、發(fā)動幼兒家長參與收集豐富自然角物品

4、讓幼兒參與自然角的布局和管理

一、自然角組成

可以由植物（有家長購買一些罕見的花草和小朋友們一起種植的植物、小動物、種植工具、簡易記錄本。當(dāng)然也可以從觀賞區(qū)、種植區(qū)、實驗區(qū)等來劃分。

二、讓自然角成為幼兒觀察四季的窗口

陳鶴琴先生一貫主張讓幼兒走向大自然，因為它是一本“活”的書，萬事萬物容納于其中，而自然角是幼兒認(rèn)識自然的一個小小窗口，教師可以根據(jù)季節(jié)豐富內(nèi)容，根據(jù)自然界中春、夏、秋、冬四季的輪回變遷，根據(jù)幼兒不同的認(rèn)知水平，有淺入深、從簡到繁地選擇符合時令的、具有鮮明季節(jié)特征的花卉、種子、蔬菜、水果、小動物供幼兒觀察認(rèn)識。例如春天可以選擇迎春花、桃花、柳條等或盆栽、或懸掛在自然角讓幼兒感受春天的氣息；在收獲的季節(jié)秋天里，可以在自然角擺放各種豐收的果實（玉米、稻谷等）再現(xiàn)秋天田野的景象等等，這樣不僅讓幼兒在自然角中看到了四季的變遷、大自然的絢麗多姿，也使教育針對性更強(qiáng)，效果更好。

三、讓自然角成為教學(xué)的課前準(zhǔn)備和課后延伸

自然角是豐富多彩的，生動鮮活的，教師可以根據(jù)主題增設(shè)內(nèi)容，根據(jù)各種不同的教學(xué)內(nèi)容增加一些動植物等，讓幼兒重點觀察，讓自然角成為集中教學(xué)的課前準(zhǔn)備和課后延伸。例如：在大班主題活動《茶》產(chǎn)生和實施的過程中，教師和幼兒一起搜集了大量的實物擺放在自然角中，他們聚集在茶的周圍，通過看、聞、摸、討論：“綠茶是綠色的，我媽媽最喜歡喝”“胖大海是治嗓子痛用的”“我爸爸喝的是云南產(chǎn)的紅茶”……在此基礎(chǔ)上，我們帶著孩子們?nèi)⒂^茶場，試著采茶、親身體驗茶制作的過程，最后的延伸活動則將孩子們用陶泥制作成的形態(tài)各異的茶具陳列在自然角，讓孩子們進(jìn)一步感受茶具的造型、色彩、圖案的美。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動正是在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加以提升，讓他們在真實有效的自然生活中得到了發(fā)展，真正成為了各種主題活動的主體。

四、讓自然角成為幼兒能力、品質(zhì)培養(yǎng)的階梯

自然角給孩子們帶來了豐富的知識和無窮的樂趣，同時在培養(yǎng)幼兒具有各種各樣的能力和品質(zhì)方面發(fā)揮了巨大的作用。

1、觀察能力的培養(yǎng)

教師用放、掛、吊等多種方式把一些四季特征明顯、，短期內(nèi)生長變化較明顯如種子發(fā)芽、蝌蚪變青蛙等不斷變化的動植物設(shè)在活動室內(nèi)，便于幼兒的觀察、記錄和發(fā)現(xiàn)。在引導(dǎo)幼兒觀察物體時，注意循序漸進(jìn)地提出觀察的要求，逐層深入地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的特征。隨著年齡的增長，觀察要求也要逐步加深。例如認(rèn)識種子：小班僅僅要求認(rèn)識幾種種子的外形和名稱；中班進(jìn)行種植試驗，了解種子的生長過程，初步掌握種植的技能；大班進(jìn)行種子發(fā)芽試驗，懂得陽光、水、空氣是種子發(fā)芽的必要條件，學(xué)習(xí)一些粗淺的記錄方法。通過教師不間斷地靈活引導(dǎo)，幼兒的觀察能力得到了培養(yǎng)。

2、動手能力的提高

自然角是幼兒認(rèn)識自然角的小小窗口，為充分發(fā)揮自然角的教育功能，我們開始嘗試讓幼兒參與管理。有一次，幼兒在擺放物品的過程中雙手搬動花盆、水瓶，手臂動作幅度大。還有一次，自然角的赤豆生蟲了，孩子們用手指把有洞的赤豆一粒一粒撿出來，而且樂此不疲。管理自然角的過程中，很多例如端水、澆水、送土、修剪枝葉、喂食、換水、洗刷器皿，看似平常無奇的事，卻也慢慢考驗著幼兒動手動腦的能力。

3、寬容心的培養(yǎng)

幼兒在好奇心的驅(qū)使下喜歡對自然角的物品進(jìn)行觸摸。但幼兒由于年齡小，控制能力差，在探索過程中難免出錯。我覺得允許幼兒的破壞和過失這一做法也是很重要的，如做“變色”實驗時打翻了顏料，給花兒澆水時打碎了花盆等。作為老師要妥善對待，不能直接打擊幼兒的探索積極性。就像有一次，一位幼兒竟把金桔、月季的葉子摘了下來種在了花盆里，當(dāng)他說出想讓自然角再多出幾盆來時我們還表揚(yáng)了他，讓他感到老師在支持他繼續(xù)探索，使他增添了再嘗試再探索的信心。

五、讓自然角成為家幼聯(lián)系溝通的紐帶

自然角是專門為孩子設(shè)置的，家長自然是支持者與參與者，帶來了各種各樣的動植物及特產(chǎn)工藝品等不斷地豐富了幼兒自由觀賞的空間，家長也愿意和孩子共同交流一起尋找答案。例如：在豐收的秋日里，家長們帶來了新鮮的水果放置在自然角里，在延伸活動中，家長和孩子一起把水果做成很多藝術(shù)品，展示在自然角更增添了藝術(shù)的美感。同時，教師可以將自然角的更新狀態(tài)拍攝下來上傳到網(wǎng)上，一些工作繁忙的家長可以及時瀏覽關(guān)注，并留下自己的意見和建議。這種家園互動溝通，讓自然角在增進(jìn)父母與孩子親情的同時，成為了家幼互動、溝通的橋梁。

總之，自然角是將自然環(huán)境直接帶入幼兒學(xué)習(xí)活動中的有效手段，教師要充分利用、切實指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮自然角的教育功能，促進(jìn)幼兒成長。

（作者單位：常州楓逸幼兒園）