語文不僅承擔(dān)著文化傳承的重任，也是一個人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。小學(xué)六年級教師要不斷更新教育理念，提高自身的專業(yè)能力，改善教學(xué)方法，努力去提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮語文的人文教養(yǎng)功能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、語文課堂教學(xué)中的有效性和問題

（一）教學(xué)的有效性

有效教學(xué)中的\"教學(xué)\"，是指教師與學(xué)生之間共同組成的一種教學(xué)活動，教師有計劃，有步驟地引起、維持和促進學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力、陶冶品德的行為和策略。小學(xué)語文是具有人文基礎(chǔ)性的學(xué)科，教師應(yīng)把教學(xué)的目標(biāo)定位在對學(xué)生審美和思想品德的培養(yǎng)上去，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的品性，使他們具有較好的政治、身體、心理和文化素質(zhì)。

教學(xué)只要優(yōu)于原先的或過去的教學(xué)，在效率、效益、效果等方面有所提高，就可以稱之為教學(xué)的有效性；教學(xué)能夠促進教學(xué)目標(biāo)的有效達成，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升教師教學(xué)能力及其成就感，使教學(xué)方式方法和教學(xué)條件發(fā)揮應(yīng)有的作用，都可稱之為教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)中的問題

第一，教師的專業(yè)知識和素質(zhì)能力普遍較低。小學(xué)語文教師自身的專業(yè)知識和教育理論知識的陳舊，是由于其自身懶惰而疏于學(xué)習(xí)；教學(xué)科研能力低，很少參加科研項目，科研培訓(xùn)不積極，是其對自身要求不是很高。教研活動能夠帶給教師很多教育的新理論和新觀念。只有教學(xué)組織能力和課堂管理能力相互融合，才能駕馭好課堂，才能有效的進行課堂教學(xué)。課堂上教師對學(xué)生提問應(yīng)具有目的性、層次性和針對性，只有具備良好的表達能力和活潑的教學(xué)思維，才能夠?qū)栴}清楚的表達并讓學(xué)生理解。

第二，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化。在小學(xué)六年級語文的課堂中，教師大多按照小學(xué)語文課程的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一時間和進度，用宣講的方式進行教學(xué)。課堂組織形式單一，通常用講和討論為主，很少運用多樣的教學(xué)方法，課堂氣氛無趣沉悶，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在新課程和素質(zhì)教育的理念下，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，既無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也嚴(yán)重影響語文課堂教學(xué)的有效性。

第三，繁重的作業(yè)，加重了學(xué)生負擔(dān)。教師布置作業(yè)的時候，沒有考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，出現(xiàn)不斷重復(fù)的現(xiàn)象，并且作業(yè)缺乏新意。學(xué)生在家長和教師的監(jiān)督下，作業(yè)效果依然不理想。大部分學(xué)生都認(rèn)為作業(yè)繁重，壓力大，對于作業(yè)完全沒有興趣。教師對學(xué)生的懲罰也僅僅表現(xiàn)在作業(yè)上，比如抄課文，抄生字等。

二、提高有效性教學(xué)的對策

（一）師生交往要做好交流和溝通

師生交往和溝通是影響課堂教學(xué)有效性的因素之一，課堂上平等尊重的師生關(guān)系、對話交流的師生交往能夠使得教育教學(xué)取得良好的效果。小學(xué)生具有可塑性、獨立性、創(chuàng)造性等特點，教師要根據(jù)學(xué)生個性特點和階段特征及發(fā)展需求積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，積極自主的進行研究學(xué)習(xí)。教師要因材施教，尊重個體差異性，要與學(xué)生成為朋友，尊重并喜歡他們而不是成為命令者與執(zhí)行者。教師要熱愛教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生，在教學(xué)中體會到快樂和幸福，看到孩子的成長，教師的成就感油然而生，而不只是把教學(xué)當(dāng)作謀生的工具。很多教師只顧自己教，而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不顧學(xué)生的感受與體會，在討論學(xué)習(xí)時也沒有給學(xué)生充分的時間去思考和討論。教師尊重學(xué)生的人格，學(xué)生同樣也會尊重老師，在勞動中更加積極，生活中更加熱情，學(xué)習(xí)上便會更加努力。

（二）教師對學(xué)生的評價要合理化

在教學(xué)活動過程中，教師要充分發(fā)揮評價的激勵作用，同時也要對學(xué)生學(xué)習(xí)

過程進行綜合的評判。學(xué)生的考試成績只是評價標(biāo)準(zhǔn)的一部分而不是全部，教師的評價不是簡單的就結(jié)果評價而是基于價值判斷之上的綜合評價，評價在教學(xué)中起著指導(dǎo)、反饋、激勵的作用。對于不同的學(xué)生教師應(yīng)采用不同的評價，要把握好各種評價的方式，教育教學(xué)及生活中教師便要對學(xué)生的個性心理特征和德、智、體、美諸方面的發(fā)展情況以及學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境等有一個全面的了解。

很多教師在總結(jié)教學(xué)評價時并不十分合理，教師的評價不能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而只注重學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)生能力的鍛煉、情感態(tài)度的提升和人格的養(yǎng)成。教師要掌握人性化和個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價時要用簡潔的語言，不能啰啰嗦嗦，對待問題要及時、客觀、全面的進行評價，并在評價時做到定量和定性的統(tǒng)一。小學(xué)六年級的教師有時還可以在作文中運用文字評價、在課堂上對紀(jì)律不好的同學(xué)運用表情評價等方式來激勵學(xué)生。

（三）作業(yè)的布置要設(shè)計合理

課堂作業(yè)的布置形式、數(shù)量、完成的情況及教師的反饋都對課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生影響。作業(yè)的布置和設(shè)計安排，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容，深度挖掘教材中創(chuàng)新教育的素材，引導(dǎo)學(xué)生展開想象并誘發(fā)他們的發(fā)散性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性。課堂教學(xué)有效性在作業(yè)上的體現(xiàn)就是，學(xué)生在作業(yè)中獲得了能力的提升、方法的掌握以及學(xué)習(xí)樂趣的滿足，而不是優(yōu)良中差的等級評定。有效的課堂作業(yè)能夠真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，它是學(xué)生認(rèn)可自身能力，建立良好自信心的過程。布置作業(yè)的時候教師要特別考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)計具有實踐性的課外作業(yè)，開展“我是小小書法家”書法比賽，以“母愛如水”為主題的征文比賽，“爭做文明好少年”的主題演講，“我是讀書小能手”的讀書匯報會等等。作業(yè)的設(shè)計要少而精，避免重復(fù)機械的抄寫和默寫，杜絕對沒有完成作業(yè)、犯錯誤的的同學(xué)采用懲罰作業(yè)等現(xiàn)象。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，對課堂教學(xué)有效性的影響是至關(guān)重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚便會對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的反饋作用。課堂教學(xué)有效性也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生在課堂教學(xué)后，對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意學(xué)，喜歡學(xué)，主動學(xué)。帶有興趣走進語文課堂，學(xué)生總是會滿臉笑容，這說明他們喜愛這樣的課堂。帶著愉悅積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)，學(xué)生自然就會主動去學(xué)，積極投入，主動思考，樂于展示。他們并不害怕老師而是與老師成為朋友，朋友間還有什么不能說的話呢？你舉手，我發(fā)言，你動手，我操練，學(xué)生都能發(fā)揮自己的個性特長，競相參與。若對語文課沒有興趣，自然在課堂上就會像聽天書一樣，索然無味，注意力也會分散，甚至學(xué)生會厭惡語文課堂，放任自流。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法

學(xué)習(xí)方式和方法不是統(tǒng)一的，也不是固定不變的，更不是教師灌輸給學(xué)生的。每一位學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和方法，各有不同，各有優(yōu)缺。課堂教學(xué)有效性就是讓學(xué)生能夠建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式和方法，并學(xué)以致用。

在小學(xué)六年級語文的教學(xué)上，教師要擺脫傳統(tǒng)的以講授為主的方式方法，多采用合作探究、小組討論、體驗式教學(xué)、觀察性學(xué)習(xí)等富有創(chuàng)新性的方式，并在綜合考慮這些方法的同時合理運用。小組合作閱讀教學(xué)即是在閱讀教學(xué)中，將全班分成語文水平相當(dāng)?shù)膸捉M，根據(jù)詞語，組內(nèi)采用多種方式進行合作，組外進行競賽的方式來完成指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種方法。開展小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員之間相互交流，發(fā)言代表要總結(jié)本組的觀點與其他組展開思想的角逐。加強小組管理，教師提出的問題要明確，每個學(xué)生要明確各自的任務(wù)，讓每位同學(xué)都參與其中，要求人人必須在組內(nèi)發(fā)言，并輪流代表小組在全班發(fā)言，把機會平等的分給每一位同學(xué)。教師要走進學(xué)生，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時對學(xué)生的討論結(jié)果進行詢問指導(dǎo)。教師要善用啟發(fā)式的教學(xué)法，采用體驗法、觀察法，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)。善用情境教學(xué)法，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容并進行課堂自主學(xué)習(xí)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師授課前可創(chuàng)設(shè)具體形象及具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生帶入情境中，或者引用生活中的經(jīng)歷與人物事跡，從生活中感受和解讀文本。

小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)有效性較低是很多因素共同作用的結(jié)果，教師要明確到底是什么原因致使小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)有效性較低，有的放矢地探索具體解決策略，從而不斷提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)活動的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：重慶市巫山縣福田小學(xué)）