大學(xué)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富其課余生活，充實(shí)校園文化的一項(xiàng)重要手段。在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室中，以英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)游戲等為主要的表達(dá)形式。但是在形式多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中所呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題卻從多方面暴露出了傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的一些弊端。本文以英語(yǔ)劇為切入點(diǎn)，分析傳統(tǒng)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題并提出些許個(gè)人改進(jìn)建議。

英語(yǔ)話劇是大學(xué)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室的一項(xiàng)重要表現(xiàn)形式，經(jīng)典的英語(yǔ)童話劇往往是學(xué)生們選擇的主要來(lái)源。但是從學(xué)生的表演來(lái)看，如果不借助對(duì)故事情節(jié)的了解，以及服裝、道具等手段，單從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)入手，想要清楚的了解學(xué)生的話劇是由一定難度的。

那么，學(xué)生在英語(yǔ)話劇中呈現(xiàn)出來(lái)的的語(yǔ)言為什么會(huì)讓人難以理解？對(duì)于英語(yǔ)話劇，除了語(yǔ)言上的流暢之外，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也是評(píng)價(jià)英語(yǔ)劇表現(xiàn)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。清晰正確的發(fā)音、流暢平穩(wěn)的語(yǔ)速都能帶給人一種如沐春風(fēng)般的愉悅感?？v觀學(xué)生英語(yǔ)話劇的表演，存在的口語(yǔ)問(wèn)題主要有以下兩個(gè)方面：①語(yǔ)音不正確②語(yǔ)調(diào)不地道。

想要了解學(xué)生出現(xiàn)的英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題就不得不從傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式入手。按照高中教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，在高中階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)掌握四種基本技能，即，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫（很少部分的翻譯），了解基本的語(yǔ)法系統(tǒng)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。事實(shí)上，由于受到Examination-Oriented教育系統(tǒng)的影響，在中國(guó)特別是在中小型城市和一些較貧困的地區(qū)，教學(xué)目標(biāo)已然脫離了教學(xué)大綱的要求，教育完全從應(yīng)試角度出發(fā)，重視讀寫，忽略聽(tīng)說(shuō)。

雖然眾多大學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是他們的發(fā)音往往不準(zhǔn)確。很大一部分同學(xué)在發(fā)摩擦音、破擦音時(shí)問(wèn)題居多，尤其是：/θ/ /∫/ 。另外，對(duì)于鼻腔音 /m/ /n/ /η/以及難度較大的音/l/很多同學(xué)也都存在一定的發(fā)音問(wèn)題。另外，在語(yǔ)調(diào)方面。英語(yǔ)是拼音文字，口語(yǔ)講究流暢和自然。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)中的連讀現(xiàn)象非常常見(jiàn)，另外還有不完全爆破。如果這兩項(xiàng)重要的發(fā)音技能掌握不好，就會(huì)顯得語(yǔ)調(diào)很不地道。

學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，雖然不乏地方方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷移，但很大一部分原因是由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教育。下面將對(duì)影響學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

1）、教育政策

雖然多年來(lái)在高中一直倡導(dǎo) Essential-Quality-Oriented （素質(zhì)） 教育，同時(shí)我們也可以看到在一些大城市素質(zhì)教育已經(jīng)取得了一些成就，但是在一些中小型城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及偏遠(yuǎn)地區(qū)，一方面由于語(yǔ)音設(shè)施不夠齊全，缺乏規(guī)模。另一方面，高考的政策導(dǎo)向。高考的政策導(dǎo)向不僅直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向也影響著學(xué)校、老師們的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱。例如高考英語(yǔ)不考口語(yǔ)、聽(tīng)力考試的取消就直接導(dǎo)致學(xué)校和老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的改變。由此看來(lái)，與學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)相比，順應(yīng)高考改革政策，在考試中取得良好的成績(jī)、進(jìn)入理想的高校才是更重要的。

2）、教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面，一些教師重視對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在老師的影響之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，注重語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，卻很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去練習(xí)口語(yǔ)。教師的這種培養(yǎng)方式雖然會(huì)讓學(xué)生在以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的高考中取得好成績(jī)，卻忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的功用---交流。因此這種教學(xué)過(guò)程，不僅讓學(xué)生得不到練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，還會(huì)使整個(gè)英語(yǔ)課堂變得枯燥乏味。學(xué)生不僅得不到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的訓(xùn)練，而且還會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。長(zhǎng)此以來(lái)，就造成了學(xué)生擅長(zhǎng)讀寫，不敢開口，不愿開口的局面，使素質(zhì)教育整體受到了局限。

3）、教學(xué)方法

在高中階段，臨時(shí)抱佛腳或者填鴨似的教學(xué)方法仍在英語(yǔ)課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位。教師依然以自我為中心，主宰著整個(gè)課堂。有時(shí)，教師們過(guò)分的專注于教學(xué)內(nèi)容會(huì)忽略班上的同學(xué)，更不用提學(xué)生們的反應(yīng)以及教學(xué)效果了。對(duì)學(xué)生而言，他們只是被動(dòng)地接受老師所講授的知識(shí)。因此，長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)方法之下，學(xué)生們擅長(zhǎng)做筆記，擅長(zhǎng)記憶跟背誦老師總結(jié)出的結(jié)論，缺乏自主創(chuàng)新的能力、舉一反三的思維、靈活多變的頭腦、以及進(jìn)一步研究的潛力。因此，填鴨似的教學(xué)方法不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能調(diào)動(dòng)他們的積極性，在一定程度上也會(huì)阻礙他們的自我發(fā)展和獨(dú)立人格的形成。

自從英語(yǔ)在各科教學(xué)活動(dòng)中成為主要的課程，所有的教育工作者都一直致力于提高教學(xué)效果。雖然近幾年高中英語(yǔ)教育暴露出來(lái)的問(wèn)題已經(jīng)得到了社會(huì)的普遍關(guān)注，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)也制定了一些相應(yīng)政策來(lái)改善這些問(wèn)題，但是杯水車薪，這些問(wèn)題的徹底解決還需要一段時(shí)間，以下就個(gè)人觀點(diǎn)提出一些建議：

1）、教育政策：

高中英語(yǔ)教育應(yīng)不只局限于高考。高中英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教育的前提，高中階段在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)，應(yīng)注重英語(yǔ)技能的掌握，為大學(xué)階段英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)校和教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力放在第一位。克服以 Examination-Oriented 為導(dǎo)向的教育理念，基于培養(yǎng)語(yǔ)言能力的四個(gè)方面： 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫制定出明確的教學(xué)大綱。同時(shí)在高考改革中，適當(dāng)降低英語(yǔ)讀寫的分量，提高英語(yǔ)實(shí)際能力表達(dá)的比重。

2）、師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)決定了一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)地區(qū)的發(fā)展和改革。如果一所學(xué)校沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍以及他們所具備的創(chuàng)新精神，就很難培養(yǎng)出有創(chuàng)意、有能力的人才。因此，針對(duì)高中英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀，我認(rèn)為首先應(yīng)該加強(qiáng)師資培訓(xùn)，在師資培訓(xùn)過(guò)程中，不僅應(yīng)該提高教師們的理論水平，也應(yīng)該提升他們的教育教學(xué)技能。其次，作為英語(yǔ)教師，不僅應(yīng)該具備基本理論知識(shí)還應(yīng)該包括正確的英語(yǔ)發(fā)音、 豐富的詞匯和扎實(shí)的語(yǔ)法功底，能夠自如的進(jìn)行英語(yǔ)交流。在此同時(shí)，他最好能對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的背景有全面的了解。在授課過(guò)程中，應(yīng)以英語(yǔ)為主，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，正確的發(fā)音也可以給學(xué)生提供正確的榜樣，另外，也有利于提升教師個(gè)人能力。再次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變個(gè)人角色，承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體作用，改變以往以自我為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言研究。并在課堂上創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3）、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，在高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)除了基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)外，還涉及一定的視聽(tīng)說(shuō)。由大一新生可以看出，在大學(xué)階段有一定英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本到位的學(xué)生，在高中都接受過(guò)一定的視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。因此，在高中階段，教學(xué)內(nèi)容除了必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該涉及一些技能訓(xùn)練，比如通過(guò)英語(yǔ)演講比賽提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)英語(yǔ)辯論賽提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，通過(guò)情景模擬提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力等。這些活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，改善高中單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能有效地培養(yǎng)他們的思辨能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，為以后的高校生活打下基礎(chǔ)。

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀的改變不在朝夕之間，必須通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、老師、學(xué)生之間的相互配合才可以在日后取得成功。正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

（作者單位：鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校）