我從事英語(yǔ)教學(xué)二十多年了，也經(jīng)歷了英語(yǔ)教材的一次次更換。隨著新課程改革的到來(lái)，多年的英語(yǔ)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，尤其是高一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作似乎難度更大了。

高一是初中向高中的過(guò)渡階段，學(xué)生從初中升入高中，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；詞匯量增加了，單詞變長(zhǎng)了，完形填空的篇幅變長(zhǎng)了，更不用說(shuō)閱讀理解了，還有改錯(cuò)，寫作?？碱}靈活，很難找到規(guī)律。所以，很多學(xué)生，成績(jī)下降，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，干脆，放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)了。

我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，可以說(shuō)，整個(gè)初中兩年半的時(shí)間都沒怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在初三最后半年，在老師的幫助下，掌握了一些考試的小技巧，雖然，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力不高，但他拼了半年，在考試中懂得使用老師教的應(yīng)試技巧，居然考上了國(guó)家重點(diǎn)中學(xué)?？墒堑搅烁咧?，一切九歸為零了。

面對(duì)這種突變，學(xué)生不知所措，作為英語(yǔ)老師，怎樣使學(xué)生盡快地適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里順利完成從初中向高中的過(guò)渡。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。同時(shí)，還要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)克服困難的信心。

學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的茫然主要是由以下幾個(gè)方面造成的：

一、教學(xué)大綱對(duì)初高中英語(yǔ)知識(shí)要求不同

高中英語(yǔ)從語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語(yǔ)言知識(shí)與能力的運(yùn)用；閱讀量增加，篇幅增長(zhǎng)，詞匯增多，選項(xiàng)更注重對(duì)文章的理解，總結(jié)，歸納。書面表達(dá)的力度也增加了，要求也多了。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于自主化，課堂上，師生互動(dòng)的活動(dòng)多了，學(xué)生的自主討論話題更豐富了。剛進(jìn)入高一的學(xué)生在休息了近三個(gè)月之后，初三后半期強(qiáng)化的英語(yǔ)知識(shí)也隨著時(shí)間的流逝忘得差不多了，面對(duì)高一新的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)方法，新的教學(xué)方法，新的考試試題，這種落差可想而知，有些學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，信心也就消失了。

二、初高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不同

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)以機(jī)械記憶與練習(xí)為主。我有一位中師畢業(yè)教物理的同事講過(guò)一個(gè)發(fā)生在他自己身上的笑話：他剛畢業(yè)時(shí)分到一所初中教物理，并帶一個(gè)班的英語(yǔ)，他自己不會(huì)很多英語(yǔ)，學(xué)生所遇到的問(wèn)題他都無(wú)法解答，就讓學(xué)生背課文，結(jié)果，成績(jī)非常理想，連他自己都不敢想象。這就是機(jī)械記憶的結(jié)果。而高中英語(yǔ)，教材內(nèi)容容量大，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，并且，涉及的話題范圍廣，這就要求學(xué)生勤于思考，總結(jié)歸納，自主學(xué)習(xí)，如果不能由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就無(wú)法適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)大綱對(duì)初高中英語(yǔ)試題考查深度不同

初中試題立足于教材，試題簡(jiǎn)單，難度不大，注重基礎(chǔ)；而高中試題范圍廣，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要有大量的課外知識(shí)，并且，學(xué)生還要具備邏輯思維，分析，判斷及歸納的能力。

考查深度的不同，對(duì)學(xué)生的要求就不同，進(jìn)入高一的學(xué)生還繼續(xù)使用初中的學(xué)習(xí)方法，肯定不能適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。那么，作為高中英語(yǔ)教師，怎樣幫助學(xué)生盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，必須做到以下幾方面：

首先，關(guān)愛學(xué)生。高一的學(xué)生從一個(gè)什么事都不做也不管的小孩一下子變成事事都要自己做高中生，還要面臨一時(shí)難以適應(yīng)的高中學(xué)習(xí)，他們?cè)谶@種過(guò)渡時(shí)期，非常需要老師的理解，關(guān)懷，及幫助。已經(jīng)習(xí)慣了初中老師的嚴(yán)格管教，到了高中，得不到像初中老師那樣的嚴(yán)格管教，心理會(huì)產(chǎn)生落差，這個(gè)時(shí)候，高中教師就應(yīng)該多找學(xué)生談心，了解他們學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助他們克服剛進(jìn)入高中所產(chǎn)生的不適應(yīng)，幫助他們了解高中教材體系，高中學(xué)習(xí)方法，高中教材的考試要求。老師的理解，關(guān)愛是高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的最好辦法。

其次，認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)大綱要求教師備課六認(rèn)真，以教學(xué)大綱為依據(jù)，以教材為準(zhǔn)繩。我覺得除此之外還要備學(xué)生。高中學(xué)生來(lái)自不同的地方，他們的學(xué)習(xí)背景不同，基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方法不同，成績(jī)不同，因此，教師備課除了認(rèn)真之外，好要考慮學(xué)生的因素，我們面對(duì)的是學(xué)生，我們所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要學(xué)生的配合，學(xué)生的眼神，表情，動(dòng)作會(huì)告訴教師，他們聽懂了，或者，他們對(duì)于某個(gè)問(wèn)題還很茫然，所以，高中教師在備課的時(shí)候一定要考慮學(xué)生的層次，接受能力。否則，那只有教師自己自編，自導(dǎo)，自演了。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度也隨之加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性反而會(huì)降低。

教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的好途徑。課前做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備工作，在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，帶著問(wèn)題去尋找答案，這是一個(gè)成功的過(guò)程。學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)成功的喜悅，自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也就不會(huì)消失，同時(shí)自主學(xué)習(xí)的能力也越來(lái)越強(qiáng)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍。高中英語(yǔ)試題和初中截然不同，需要學(xué)生的推理，判斷，總結(jié)，歸納，光依靠教材里的知識(shí)已經(jīng)不夠了，必須從課外讀物中獲取大量的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充，這既開闊了學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生的推理，判斷，總結(jié)，歸納能力，

教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，上課認(rèn)真做筆記，課后溫習(xí)。把錯(cuò)題，不會(huì)的問(wèn)題都記在筆記本上，經(jīng)常翻看，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)有事半功倍的作用。

總之，高一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師要有耐心，學(xué)生要有恒心，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)中遇到多大的困難都會(huì)輕易解決。教師快樂(lè)地傳授知識(shí)，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，師生共同的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了，我們何樂(lè)而不為呢？

（作者單位：四川省攀枝花市大河中學(xué)）