小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也有一些是比較復(fù)雜的問(wèn)題，這就需要我們找簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行施放出來(lái)，讓復(fù)雜、難懂的知識(shí)通過(guò)幾何更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)，讓問(wèn)題更加簡(jiǎn)便化、易懂化能夠讓學(xué)生們快速掌握數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，重點(diǎn)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓“幾何直觀”在“圖形和幾何”學(xué)習(xí)中起到重要的作用，還要在小學(xué)的整個(gè)數(shù)學(xué)的授課中起到主導(dǎo)的作用。

1讓數(shù)學(xué)問(wèn)題不再是難題，使數(shù)學(xué)更加簡(jiǎn)便

眾所周知，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也有一些知識(shí)面是非常復(fù)雜的，學(xué)生們常常出現(xiàn)一些運(yùn)算上的錯(cuò)誤，這就需要老師們通過(guò)幾何直觀的來(lái)進(jìn)行給學(xué)生們進(jìn)行講解，首先我們分析一下學(xué)生們錯(cuò)的原因，比如學(xué)生們對(duì)知識(shí)了解不透徹，只理解了一點(diǎn)皮毛。不能有效的學(xué)好數(shù)學(xué)。比如在乘法分配律的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往不能夠?qū)ζ浔碚饔休^好的理解。使學(xué)生們不能夠完全掌握這一概念。所以把幾何直觀運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以真正的幫助學(xué)生們更好的了解數(shù)學(xué)運(yùn)算和圖形的關(guān)系，讓學(xué)生們可以更好的學(xué)好數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)能夠把幾何直觀運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

比如在數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生們做一道求長(zhǎng)方形面積的題，比如一個(gè)籃球廠地長(zhǎng)為80米，寬為50米，現(xiàn)在因?yàn)閺S地太小需要往大的建一下，需要加長(zhǎng)30米，而寬度固定不變，然后再進(jìn)行求籃球廠地的面積。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行畫(huà)圖進(jìn)行來(lái)完成，讓學(xué)生們把重點(diǎn)放在圖上邊，看題上邊描述的寬不變長(zhǎng)加30米，然后進(jìn)一步的去分析進(jìn)行長(zhǎng)方形面積公式進(jìn)行運(yùn)算。讓學(xué)生能夠通過(guò)把題和圖形結(jié)合到一塊去解題，可以更有效的掌握乘法分配律的知識(shí)點(diǎn)，從而避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2利用圖像解決難題，表述定律

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有一些定律和規(guī)律，往往會(huì)牢牢的記在學(xué)生們的心里，但卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在我們事例中也存在這種定律。只有讓學(xué)生們自己動(dòng)手用圖形進(jìn)行分析研究，從而也使學(xué)生們能夠更好的掌握知識(shí)。比如在三角形的內(nèi)角和為180度，這是一條定律，每個(gè)學(xué)生都銘記于心，但是為了讓學(xué)生們更透徹的了解這個(gè)定律，老師可以讓學(xué)生們通過(guò)自己的三角板進(jìn)行核實(shí)。用卡紙把前個(gè)三角形，把三角形三個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)拼到一塊，我們可以一目了然的看到是一條直線也就是180度。從此可以斷定三角形具有穩(wěn)定的作用。也可以將三角形和平行四邊形進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手做去圖形進(jìn)行對(duì)比從而發(fā)現(xiàn)它們的穩(wěn)定性，在這種基礎(chǔ)上了解三角形的特性。通過(guò)幾何直觀地將一些復(fù)雜抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)變的更加簡(jiǎn)單，易懂，讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手更好的去學(xué)習(xí)知識(shí)。

3讓數(shù)學(xué)知道通過(guò)圖像表象進(jìn)行全面分析和解答

在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，都存在一些定律和規(guī)律，如果單憑用語(yǔ)言表述是完全不能讓學(xué)生們了解透徹的。所以就需要通過(guò)圖形讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的概念更加的明了化和深刻化。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)度、面積以及體積的學(xué)習(xí)中，如果單憑用言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生們有點(diǎn)朦懂化，了解的比較含糊不清。只有通過(guò)用圖形進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生們更加充分的了解圖形的一些定律，眾所周知，長(zhǎng)度、它的單位是m，所以以10倍為相鄰的單位。面積是整個(gè)體積的表面的大小，它的單位是m2，它是以100倍為相鄰的單位。體積是立體圖形的容量大小，它的單位是m3，它是以1000倍為相鄰的單位，所以通過(guò)圖形進(jìn)行教學(xué)可以讓問(wèn)題明了化，簡(jiǎn)便化。讓學(xué)生們可以通過(guò)對(duì)比三者之間的相同之處和不同之處，從而更好的去掌握三者的定律。使數(shù)學(xué)教學(xué)更加多元化和有趣化。

4在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用幾何直觀，突破難點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們面臨很多問(wèn)題，比如課堂上的一些問(wèn)題就需要我們仔細(xì)去評(píng)判，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行幾何圖像進(jìn)行全方面的分析問(wèn)題，利用幾何圖形使問(wèn)題更加明了化，簡(jiǎn)便化。能夠給學(xué)生們解決問(wèn)題提供一定的思路。讓學(xué)生把能夠引發(fā)的可能性全部分析一下，使行有效的辦法。把正確的分析思路進(jìn)行分解，從而更快速的得到答案。在分析某個(gè)具體問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自己首先得有個(gè)大致的分析思路，然后再圍繞這個(gè)思路進(jìn)行進(jìn)一步的分析與理解。讓學(xué)生們可以通過(guò)分析問(wèn)題，找出問(wèn)題的答案，進(jìn)而化解問(wèn)題。使學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上能夠獨(dú)立完成任務(wù)，而且還可以使幾何圖像解題更加輕而易舉。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，只要讓學(xué)生們能夠通過(guò)幾何直觀進(jìn)行解題，可以起到快捷，準(zhǔn)確的效果。讓學(xué)生們開(kāi)發(fā)自己的大腦，能夠獨(dú)立完成問(wèn)題的解答，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有技巧的去解答問(wèn)題，使問(wèn)題更加簡(jiǎn)單，明了化。能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更；加有信心。

（作者單位：貴州省雷山縣望豐鄉(xiāng)公統(tǒng)完全小學(xué)）