近幾年我校全面實(shí)施“三全六學(xué)”高效課堂教學(xué)模式教學(xué)改革?！叭奔粗溉獭⑷珕T、全面；“六學(xué)”即指自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、導(dǎo)學(xué)、測(cè)學(xué)、固學(xué)。所謂“三全六學(xué)”高效課堂教學(xué)模式，就是每一個(gè)環(huán)節(jié)都凸顯了“學(xué)生的主體地位”和“教師的主導(dǎo)作用”，充分尊重課堂的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。所謂“高效課堂”就是通過(guò)推行“自主學(xué)習(xí)——交流展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”的教學(xué)模式使學(xué)生輕松、愉快、高效、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。此模式旨在老師的組織引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

導(dǎo)學(xué)案是高效課堂教學(xué)的總抓手，“導(dǎo)學(xué)案”是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。也就是說(shuō)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)與使用關(guān)系到我?！叭鶎W(xué)”高效課堂教學(xué)模式教學(xué)改革之成敗。為了構(gòu)建高效課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)情和學(xué)校要求對(duì)《導(dǎo)學(xué)案》的編寫(xiě)規(guī)定如下：

一、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)基本原則

先學(xué)后教，先學(xué)是關(guān)鍵。高考試題的編寫(xiě)特點(diǎn)是源于教材又高于教材，所以要讓學(xué)生通讀教材，吃透教材。如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)？我校化學(xué)教學(xué)講授五本書(shū)，《必修一》、《必修二》、《選修四》、《選修三》和《選修五》，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再高，讓學(xué)生自己面對(duì)枯燥的五本書(shū)去完成自學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，為此，我們下大力氣對(duì)教材進(jìn)行深度解讀和第二次編譯，即：為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，我們稱之為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“路線圖”。 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則：

1、問(wèn)題化原則。將知識(shí)點(diǎn)隱入問(wèn)題之中，通過(guò)一個(gè)個(gè)具有啟智性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問(wèn)題的編寫(xiě)，必須使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又注意加強(qiáng)知識(shí)的拓展與聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思辨性。真正做到有效地把學(xué)生帶入課本，激發(fā)思考，引導(dǎo)討論又學(xué)會(huì)看書(shū)。同時(shí)根據(jù)課標(biāo)要求，針對(duì)三個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)及自學(xué)能力，在設(shè)問(wèn)角度上應(yīng)有所區(qū)別。

2、方法化原則。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法去識(shí)記、理解、歸納和綜合。用思維導(dǎo)圖對(duì)成塊的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并整理成系統(tǒng)化知識(shí)圖表，對(duì)學(xué)生的使用和知識(shí)的把握方向進(jìn)行指導(dǎo)，變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”。

3、人性化原則。導(dǎo)學(xué)案不應(yīng)編成學(xué)生印象中的試卷，應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的循循善誘，其問(wèn)題設(shè)置要層次化，兼顧各類學(xué)生的發(fā)展，要讓A層次的學(xué)生尋到挑戰(zhàn)，B層次的學(xué)生受到激勵(lì)，C層次的學(xué)生受到鼓勵(lì)。要讓每一位學(xué)生都能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的興趣，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、在導(dǎo)學(xué)案的編制上，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）對(duì)難度、內(nèi)容、形式的要求分為“三級(jí)”：A級(jí)為“識(shí)記類”，因?yàn)榛瘜W(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多且咋，想要質(zhì)變，首先要量變。對(duì)于高三的學(xué)生而言時(shí)間的寶貴性不用多說(shuō)，所以課下必須下功夫。例如一些實(shí)驗(yàn)基本操作、化學(xué)方程式、基本理論和概念要求學(xué)生必須在課前解決；B級(jí)為“理解級(jí)”和“應(yīng)用類”，要求學(xué)生能與舊有知識(shí)融會(huì)；為學(xué)生能學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；C級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和工業(yè)生產(chǎn)生活最新成果掛鉤，對(duì)重點(diǎn)班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)提高將會(huì)起到事半功倍的效果。

（2）導(dǎo)學(xué)案要一課一案，也可以二課一案；杜絕剪貼化，簡(jiǎn)單化、習(xí)題化，要深挖教材，把課后習(xí)題改編整理，重在教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo)，不能等同于常規(guī)的“教案”。

（3）學(xué)案重要體現(xiàn)課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)，做到導(dǎo)疑、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)創(chuàng)，側(cè)重設(shè)計(jì)如何教。

（4）作業(yè)單設(shè)，習(xí)題精編，有梯度，以便評(píng)價(jià)檢查。

（5）課件是提高課堂效率不可或缺的，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)課件。

三、“導(dǎo)學(xué)案”的使用：

1.學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。它要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題去理解教材。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。②教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。這也是我校實(shí)施“高效課堂改革”的終極目標(biāo)。

2.學(xué)生分組討論“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)內(nèi)容。分組討論是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容可因一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展示交流時(shí)解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

3.“導(dǎo)學(xué)案”中問(wèn)題的展示與交流。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，匯總在一起，由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他同學(xué)做輔助與補(bǔ)充。在展示與交流時(shí)教師要注意適時(shí)點(diǎn)評(píng)、概括升華。

四、在使用“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中要注意：

1、課前發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生的預(yù)習(xí)留有一定的時(shí)間，把應(yīng)該記憶性的知識(shí)提早完成。

2、教師在課堂上要做到：教師不要局限于對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)上，要巡視全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況，以便為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。問(wèn)題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。真正把課堂還給學(xué)生。

3、要求學(xué)生要根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及“學(xué)后反思”的填寫(xiě)；課后注意“導(dǎo)學(xué)案”的歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

跟著我校“高效課堂改革”的步伐，把導(dǎo)學(xué)案的作用做到最大化，對(duì)高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)起到預(yù)期效果，讓學(xué)生們對(duì)高考充滿信心，最終能夠取得良好的成績(jī)。

（作者單位：黑龍江省建三江管理局第一中學(xué)）